Как себя вести на совете по профилактике в школе

ИнтернетСтатья автора «Школа+и-» в Дзене: Совет по профилактике правонарушений является общественным органом управления школы, проводящим. Как вести себя в школе — самые важные правила и советы для учеников Актуально для учеников всех возрастов. И родителей тоже. Статья автора «Пассивный ДОХОДяга» в Дзене: Инвесторский привет, как и обещал, делюсь своими результатами за первый месяц инвестирования 25000 рублей на платформе JetLend. по профилактике призван объединить усилия педагогического и ученического коллективов, родительской общественности, социально — психологической службы школы в создании единой. Статья автора «Маркетолог из провинции» в Дзене: У всех же было такое: ищешь пульт от телека, всю комнату перевернул, а он, зараза, прям на столике лежит, прям на самом видном месте!

Протокол заседания совета профилактики в школе

Ленск на 2012-2013 учебный год... Протокол заседания Совета профилактики школы 1. На данном заседании СП проанализирована работа СП за прошедший учебный год и утвержден состав СП на текущий учебный год. Основная цель СП - профилактика... Сайты образовательных учреждений Сайты коллег Форумы.

Опубликовано 18. Протоколы Совета профилактики. Присутствовали: Шевцова Т. Отчёт классных руководителей - по формированию банка данных семей обучающихся.

Занятость учащихся, состоящих на ВШУ в учреждениях дополнительного образования. ФАПом Панова В. Повестка заседания: Профилактическая работа с межведомственными организациями по профилактика правонарушений Обсуждение поведения и успеваемости учащихся. Отчет о проделанной работе социального педагога за 1 полугодие 2013-2014 учебного года с учащимися по успеваемости и посещаемости Снятие с внутришкольного учета несовершеннолетних.

Приглашены: классные руководители 1-11 классов По существу первого вопроса слушали заместителя директора по ВР Башину Ф. Присутствовали: 1.

Башина Ф. Джандарова Г. Тарасова Н. Дашян Л. Помощь детям из асоциальных семей. Работа, регулярно нарушающими дисциплину в школе. В заключении были даны рекомендации по работе с детьми из асоциальных семей Не используйте нравоучения. Не подчеркивайте проступки, воспитывайте на положительных примерах.

В конфликтных ситуациях не старайтесь одержать победу любой ценой, иногда можно и уступить. Действуйте только тактическим маневром и никогда — прямой атакой. Выслушивайте все, не реагируя тот час, и только потом, без раздражения высказывайте мнение, вносящее поправки в услышанное.

Старайтесь настолько укрепить доверие детей, чтобы они делились с вами своими неприятностями. Не ставьте на ребенке крест. Приложение 4 Педсовет на тему «Профилактика буллинга в образовательном учреждении» Цель: Познакомить педагогический коллектив с понятием «Буллинг», причинами его возникновения.

Дать рекомендации педагогам по профилактике буллинга в образовательном учреждении. Просмотр видеоролика. Слайд 1 Норвежский исследователь буллинга Дэн Олвеус определяет буллинг как стереотип взаимодействия в группе, при котором человек на протяжении времени и неоднократно сталкивается с намеренным причинением себе вреда или дискомфорта со стороны другого человека или группы людей в контексте «диспропорциональных «властных» отношений» Буллинг - многократное психологическое давление на человека, жертва которого испытывает постоянный стресс.

Слайд 2. Главные компоненты определения буллинга: Это агрессивное и негативное поведение. Оно осуществляется регулярно. Дисбаланс власти и силы. Это поведение является умышленным. Слайд 3. Существуют следующие виды буллинга: Вид Что включает Физическое насилие избиение, побои, толчки, шлепки, удары, подзатыльники, пинки Эмоциональное насилие психологическое Угрозы, насмешки, присвоение обидных кличек, бесконечные замечания, критика, необъективные оценки со стороны учителей, высмеивание, оскорбление, унижение ученика в присутствие других детей, принуждение делать что-то, чего ребенок делать не хочет.

Сексуальное насилие Сексуальное насилие, или совращение — использование ребенка мальчика или девочки взрослым учителем , или другим ребенком для удовлетворения сексуальных потребностей, или для получения выгоды. Экономическое насилие Порча и отнятие личных вещей. Кибербуллинг Использование телефона 1. Систематическиосуществляются анонимные звонки и отправляются оскорбляющего или угрожающего рода сообщения 2. Использование E-mail Рассылка злых и негативных сообщений.

Социальных сетей 1. Распространение непристойного видео и фото. Видео-портал Публикация в Интернет непристойного, компрометирующего, позорящего другого человека видео.

Причины возникновения буллинга в образовательном учреждении: Существует целый ряд факторов, способствующих процветанию буллинга в детских коллективах. Слайд 5. В ситуации травли всегда есть: "Агрессор" — человек, который преследует и запугивает жертву. Слайд 6. Групповое задание для педагогов: Давайте поделимся на 3 группы, ваша задача определить типичные черты обучающихся, склонных становиться «агрессорами» буллинга, их жертвами, а также тех, кто становится сторонним наблюдателем.

Психологические портреты участников буллинга: Часто буллерами становятся: Дети, воспитывающиеся родителями-одиночкам; Дети из семей, в которых у матери отмечается негативное отношение к жизни; Дети из властных и авторитарных семей; Дети из конфликтных семей; Дети с низкой устойчивостью к стрессу; Дети с низкой успеваемостью Буллеры — это: Активные, общительные дети, претендующие на роль лидера в классе; Агрессивные дети, использующие для самоутверждения безответную жертву; Дети, стремящиеся быть в центре внимания; Дети высокомерные, делящие всех на "своих" и "чужих" что является результатом соответствующего семейного воспитания ; Максималисты, не желающие идти на компромиссы; Дети со слабым самоконтролем, которые не научились брать на себя ответственность за свое поведение; Дети, не обученные другим, лучшим способам поведения, то есть не воспитанные.

Для буллеров характерны: Импульсивность; Раздражительность; Эмоциональная неустойчивость; Завышенная самооценка; Враждебность агрессивность ; Отсутствие коммуникативных навыков при внешнем соблюдении общепринятых норм и правил; Склонность ко лжи или жульничеству; На уроке постоянно привлекает к себе внимание, вступает в пререкания при получении отрицательной отметки, вспыльчив и груб; Манипулирует кругом друзей и знакомых, многие дети его боятся или заискивают перед ним; На его поведение поступают жалобы как от детей, так и взрослых; Не может обуздать свой нрав, так, как это умеют делать его ровесники; Прогуливает школу, часто бывает в компании сверстников из других школ, районов; Входит в состав небольшой девиантной группы, терроризирующей класс или школу; Спекулирует на непонимании, враждебном социуме, избегает общественнополезной деятельности, поскольку это может быть истолковано как признак слабости.

Довольно часто к буллингу присоединяется группа преследователей, с которыми буллер осуществляет свою агрессию. Поведение свидетелей буллинга: Дети: У них отмечается страх совершения подобного с тобой, злорадство по этому поводу «Слава богу, не я» , беспомощность, что не можешь оказать помощь ближнему, то есть они боятся последствий. Они переживают потребности к бегству от ситуации буллинга, чтобы не быть в неё втянутыми, чтобы она не разрушила их душевный комфорт.

Они переживают желание присоединиться к травле. Взрослые: Речь идет о естественных реакциях взрослых лиц на факты буллинга. Они испытывают: Возмущение, негодование, желание немедленно вмешаться. Страх, отчаяние, бессилие, что может быть ещё хуже, и они не знают, как это прекратить.

Защитное игнорирование фактов. Присоединение к агрессору. Переживание чувств «праведного возмездия» и «торжества справедливости». Как правило, к подобным реакциям, могут быть склонны педагоги, травмированные длительным проблемным поведением своих учеников. Жертвы буллинга. По этим причинам они часто вызывают раздражение и негодование в среде сверстников; особенности внешности — все то, что выделяет ребенка по внешнему виду из общей массы, может стать объектом для насмешек: рыжие волосы, веснушки, оттопыренные уши, кривые ноги, особенная форма головы, вес тела полнота или худоба ; плохие социальные навыки — недостаточный опыт общения и самовыражения.

Такие дети не могут защищаться от насилия, насмешек и обид, часто не имеют ни одного близкого друга и успешнее общаются со взрослыми, чем со сверстниками; страх перед школой — неуспеваемость в учебе часто формирует у детей отрицательное отношение к школе, страх посещения отдельных предметов, что воспринимается окружающими как повышенная тревожность, неуверенность; отсутствие опыта жизни в коллективе домашние дети — не имеющие опыта взаимодействия в детском коллективе до школы, могут не обладать навыками, позволяющими справляться с проблемами в общении; особенности здоровья — существует масса расстройств, которые вызывают насмешки и издевательства сверстников: эпилепсия, тики, заикание, нарушения речи и другие болезненные состояния; низкий интеллект и трудности в обучении — слабые способности могут являться причиной низкой обучаемости ребенка.

Плохая успеваемость формирует низкую самооценку: "Я не справлюсь", "Я хуже других" и т. Низкая самооценка может способствовать в одном случае формированию роли жертвы, а в другом — насильственному поведению как варианту компенсации.

Поэтому ребенок с низким уровнем интеллекта и трудностями в обучении может стать как жертвой школьного насилия, так и насильником. Ролевая игра «Буллинг в школе» 7 минут. Психологические аспекты профилактики буллинга В отношении постстрессовых последствий буллинга первичная профилактика реализовывается по трем направлениям. Второй этап — определение проблемы. Тем не менее, инициативная группа взрослых и детей должна определить: суть проблемы проблем ; серьезность проблемы; частоту проблемы.

После этого необходимо разработать совместный план действий. Например, создание атмосферы нетерпимости к любому акту насилия в образовательном учреждении; лучшее наблюдение за холлами, комнатами отдыха, столовыми; соответствующая воспитательная работа по классам группам в режиме свободной дискуссии; разработка этического кодекса; ясно выраженное ожидание, что дети будут сообщать о нарушениях либо администрации, либо консультантам; создание консультантами групп поддержки для пострадавших и групп для работы с обидчиками.

III этап — выполнение программы. Здесь, может быть, сопротивление отдельных групп и личностей, потому что: многие дети не считают притеснения травлю проблемой; некоторые родители ожидают от своих детей, что они будут агрессивными, а не наоборот; некоторые педагоги не верят, что в их обязанности входит учить детей заботиться о себе.

Педагогам необходимо: оставаться спокойным и руководить; воспринять случай или рассказ о нем серьезно; принять меры как можно скорее; подбодрить потерпевшего, не дать ему почувствовать себя неадекватным или глупым; предложить пострадавшему конкретную помощь, совет и поддержку сделать так, чтобы обидчик понял, что вы не одобряете его поведение; постараться сделать так, чтобы обидчик увидел точку зрения жертвы; наказать обидчика, если нужно, но очень взвешенно подойти к тому, как это сделать; ясно объяснить наказание и почему оно назначается.

Вот основные направления работе с компаниями обидчиков: обидчиков нужно экстренно и эффективно разоблачать; не напирать на наказание, это только лишь усилит групповую солидарность обидчиков; работая с одним человеком, нужно умело использовать силу конфронтации всего, например, классного сообщества. Непосредственная работа с жертвами и преследователями может выглядеть следующим образом: переговорить отдельно с каждым ребенком, ставшим жертвой, и предложить письменно описать все случившееся; переговорить отдельно с каждым членом группы агрессоров и получить от них письменное изложение инцидента; объяснить каждому члену девиантной группы, что он нарушил правила поведения, и указать меру ответственности за содеянное; собрать всю группу и предложить каждому её члену рассказать перед другими, о чем говорили с ним в индивидуальной беседе; подготовить членов группы к встрече с остальными ребятами: «Что вы собираетесь сказать другим ребятам, когда выйдете отсюда?

Обязательные правила профилактики буллинга для всех взрослых, работающих в образовательном учреждении: 1. Не игнорировать, не преуменьшать значение. Проявить активность в данной ситуации. Разговор с "агрессором" буллинга. Разговор с "жертвой" буллинга. Разговор с классом. Проинформировать педагогический коллектив. Пригласить родителей для беседы. Наступление последствий. Методы профилактики буллинга для педагогов.

Классный час Можно использовать для бесед время классного часа. Внутриклассные правила Обычно правила класса разрабатываются и письменно формулируются вместе с учащимися. Просмотр фильмов Многие учителя, посмотрев фильм с классом, и обсуждая с учениками тему буллинга, с помощью фильма могли проиллюстрировать, о чем шла речь.

Постановки Школа или класс могут самостоятельно поставить спектакль о буллинге. Комбинирование форм работы Литература, фильмы, постановки, сочинения и беседы способствуют профилактике буллинга. Приложение 5 Рекомендуемая литература Аверьянов А.

Алексеева И. Жестокое обращение с ребенком. Бердышев, И. Бочавер А. Журнал Высшей школы экономики, 2013. Вишневская В. Гребенкин Е. Профилактика агрессии и насилия в школе. Глазман О. Кон И. Что такое буллинг, как с ним бороться? Буллинг в школе vs сплоченность неравнодушных.

Организационная культура ОУ для решения проблем дисциплины и противостояния насилию. Кутузова Д. Лаптева В. Психологические особенности подростков с разным уровнем защищенности от психологического насилия в образовательной среде: автореф. СПб, 2010. Лэйн Д. Лэйна и Э. Маланцева, О. Что мы можем сделать? Довиденко и др. Мерцалова Т. Насилие в школе: что противопоставить жестокости и агрессии? Ожиёва Е. Буллинг как разновидность насилия.

Электронный научный журнал. Предотвращение насилия в образовательных учреждениях. Глазырина, М. Костенко; под ред. Руланн Э. Как остановить травлю в школе. Психология моббинга. Сафонова Т. Жестокое обращение с детьми - М. Селиванова О. Профилактика агрессивности и жестокости в образовательном учреждении. Стрельбицкая A. Ушакова Е. Файнштейн Е. Школа без насилия. Синягиной, Т. Список использованных источников Алексеева И. Программа профилактики буллинга в образовательной организации.

Холодова Ю. Курганский С. После звонка на урок дети занимают места рядом со своими партами. Когда в класс входит учитель, его приветствуют вставанием. Садиться можно только после того, как разрешит учитель. Во время урока нельзя заниматься посторонними делами — рисовать, копаться в телефоне, плеваться жеваной бумагой и т. Нельзя вставать с места без разрешения учителя, недопустимо ходить по классу и подсаживаться к другим ученикам. Нельзя громко смеяться, стучать по парте или нарушать тишину другими способами.

Перемена между уроками нужна для того, чтобы ученики могли немного отдохнуть и приготовиться к следующему уроку. Чтобы проветрить класс, все, кроме дежурного, выходят в коридор. Дежурный вытирает доску, моет тряпку, если нужно, приносит и кладет на доску новый кусок мела. Во время перемены не разрешается быстро бегать по коридорам школы, толкаться, драться, громко кричать, свистеть, сквернословить. Если хочется побегать, нужно выйти во двор школы, где беготня не будет мешать другим ученикам и учителям.

Создать учетную запись. Категории Молодежь Школьная жизнь Как правильно себя вести в школе. Загрузить PDF Информация об авторе. В этой статье: Часть 1 из 3: Поведение в классе.

Часть 2 из 3: Поведение вне класса. Часть 3 из 3: Делайте все возможное. Дополнительные статьи. Метод 1. Всегда слушайте. Это самый простой, самый основной способ вести себя хорошо в школе.

Когда учитель, директор школы или другой работник школы говорит, обязательно слушайте. Слушайте, даже если они не говорят с вами напрямую например, на собрании. Учитель пытается завоевать внимание детей, которые предпочитают читать книги, поговорить с друзьями и поиграть на своих телефонах. Если вы внимательно слушаете, учитель заметит это и будет думать о вас, как о хорошем ученике. Избегайте просить заново объяснять вещи, которые только что были объяснены в мельчайших подробностях.

Вы можете расстроить или разозлить учителя. Вместо этого подождите некоторое время, когда вы сможете остаться с учителем один на один, и скажите что-то вроде: "Мне очень жаль, я думаю, что мне нужна помощь в этом вопросе.

Следуйте указаниям учителя. Учителя хотели бы видеть, что их ученики относятся к ним с уважением. Если вы внимательно следите за всеми их указаниями, они могут даже дать вам дополнительную свободу или привилегии, предположив, что вы заслуживаете доверия. В дополнение к словесным указаниям, внимательно прочитайте учебный план своего учителя и следуйте всем инструкциям, которые вы найдете.

Многие ученики забывают изучить учебные планы - получите преимущество, уделяя им дополнительное внимание. Если, например, ваш учитель сказал не входить в класс до его прихода, но ваши одноклассники вошли, вы должны ждать снаружи. Если вы единственный человек, который точно следует правилам, вы будете выделяться из всех в глазах учителя.

Некоторые учителя любят давать расплывчатые, скрытые советы, чтобы проверить, кто слушает, а кто нет. Вы произведете отличное впечатление, если подготовитесь. Стремитесь к хорошими оценками. Сильные и слабые стороны у всех разные - не волнуйтесь, если вы не можете получить твердую 4. Гораздо важнее показать учителю, что вы делаете все возможное. Задавайте умные вопросы во время занятий. Со своими трудностями вы всегда можете обратиться к психологу, ко мне, как классному руководителю.

Уважать другого, его индивидуальность, право на самовыражение, собственное мнение. И в завершении нашего классного часа скажите: интересна ли вам была данная тема? Что полезного вы сегодня узнали? Педсовет на тему «Профилактика буллинга в образовательном учреждении». Практически в каждом образовательном учреждении есть обучающиеся, которые становятся объектом открытых издевательств, унижений, насмешек.

Школьная травля не является чем-то уходящим и преходящим: боль и унижение часто продолжаются по нескольку лет, а то и до окончания школы. Самое главное, что проблема в том, что в группе риска может оказаться практически любой ребенок, взрослый педагог.

Что же это за явление, в котором обучающегося называли раньше «не такой как все», «чужой», а теперь жертвами буллинга? Основная часть. Многие психологи, социологи дают разное определение буллингу.

Слайд 1 Норвежский исследователь буллинга Дэн Олвеус определяет буллинг как стереотип взаимодействия в группе, при котором человек на протяжении времени и неоднократно сталкивается с намеренным причинением себе вреда или дискомфорта со стороны другого человека или группы людей в контексте «диспропорциональных «властных» отношений».

Буллинг - многократное психологическое давление на человека, жертва которого испытывает постоянный стресс. Травля одного человека другим. Проявляется во всех возрастных и социальных группах. Школьный буллинг отличается своей жестокостью, непримиримостью. Буллинг не происходит, когда два человека с одинаковыми физическими возможностями часто спорят или борются, когда подзадоривание происходит в дружеской форме.

Буллинг всегда имеет цель, затравить жертву, вызвать страх, унизить. О травле в образовательных, закрытых и иных детских учреждениях было известно давно в разных странах, включая Россию. К сожалению, несмотря на распространенность данного явления в современном обществе, буллинг в нашей стране в должной мере не исследуется, не обсуждается и его проблема не освещается в полном объеме в СМИ. Угрозы, насмешки, присвоение обидных кличек, бесконечные замечания, критика, необъективные оценки со стороны учителей, высмеивание, оскорбление, унижение ученика в присутствие других детей, принуждение делать что-то, чего ребенок делать не хочет.

Дискриминация, Нецензурная брань. Умышленное доведение человека до стресса, срыва. Сексуальное насилие, или совращение — использование ребенка мальчика или девочки взрослым учителем , или другим ребенком для удовлетворения сексуальных потребностей, или для получения выгоды. Порча и отнятие личных вещей.

Отбирание денег. Повреждение имущества. Систематическиосуществляются анонимные звонки и отправляются оскорбляющего или угрожающего рода сообщения. Съемка компрометирующих фото- и видеоматериалов, публикация их в сети Интернет.

Написание обидных комментариев к фотографиям, к видео, на стене пользователя, в сообществах. Взлом чужого аккаунта, редактирование его с целью очернить другого человека. Намеренное создание группы, для выражения ненависти и травли определенного человека. Создание фальшивого профиля для третирования другого человека. Публикация в Интернет непристойного, компрометирующего, позорящего другого человека видео. Слайд 4. Причины возникновения буллинга в образовательном учреждении:. Существует целый ряд факторов, способствующих процветанию буллинга в детских коллективах.

Во многом развитию этого явления способствуют воспитание в семье и микроклимат того образовательного учреждения, куда попадают дети для получения образования. Отсутствие контроля за поведением детей в перемены, свободное время. Проблемы с успеваемостью и приклеивание ярлыков учителя и родители говорят, что ребёнок неисправим, плохо воспитан, или глуп. Для неуспевающих учеников агрессивное поведение является одним из средств, при помощи которых они компенсируют свою неуспеваемость.

Цель буллинга - за агрессивным поведением скрыть свою неполноценность. Давайте поделимся на 3 группы, ваша задача определить типичные черты обучающихся, склонных становиться «агрессорами» буллинга, их жертвами, а также тех, кто становится сторонним наблюдателем.

Поведенческие особенности. Эмоциональные особенности. Социальное окружение. Речь идет о естественных реакциях взрослых лиц на факты буллинга. Они испытывают:. Типичных жертв школьного террора нет. Любой ребёнок может быть изгоем. Гиперактивные дети бывают слишком назойливыми и общительными: влезают в чужие разговоры, игры, навязывают свое мнение, нетерпеливы в ожидании своей очереди в игре.

По этим причинам они часто вызывают раздражение и негодование в среде сверстников;. Такие дети не могут защищаться от насилия, насмешек и обид, часто не имеют ни одного близкого друга и успешнее общаются со взрослыми, чем со сверстниками;. Самое страшное, что регулярные издевательства способны спровоцировать попытку самоубийства или покушение на кого-то из преследователей. Травля наносит непоправимый ущерб не только психике жертвы. Не менее вредна ситуация травли для наблюдателей.

Они рискуют так и остаться безвольными пешками в руках более сильных и предприимчивых. А решение, принятое под влиянием большинства, вопреки голосу совести, и постоянный страх оказаться на месте жертвы способствуют снижению самооценки, потере уважения к себе. Агрессоров же развращает безнаказанность, они усваивают, что подобными методами можно управлять окружающими.

В чем они проявлялись? Какие чувства вы при этом испытывали? Участникам предлагается ролевое разыгрывание самой значимой из описанных ими ситуаций жестоких отношений между детьми. Один из них играет роль ребенка-изгоя, другие — преследователей, соучастников, безучастных свидетелей. Затем участникам предлагается внести в разыгрываемую ситуацию такие изменения, которые позволят прекратить насилие. Следующие рекомендации помогут педагогам, психологам, администрациям учреждения образования в выявлении буллинга и противодействии ему в учреждениях образования.

Начните с точного, приемлемого для вашего образовательного учреждения определения буллинга. Помните, что понятие буллинг не аналогично таким понятиям, как агрессия или насилие.

Однако последние могут быть элементами этого комплексного явления. Буллинг — это разрушительное поведение более «сильных», направленное на более «слабых».

Это не ссоры и драки, в которых участвуют школьники, обладающие одинаковым авторитетом. Буллинг не бывает справедливым, так как «сильный» получает «удовольствие» от нанесенного ущерба материального и морального «слабому». Установите формы буллинга, которые имеют место в вашем образовательном учреждении. Можно вести дневник наблюдений за поведением членов школьного сообщества, которые, на ваш взгляд, склонны к проявлению физического или психологического насилия.

Включить в него можно также педагогов и родителей. Прежде всего, необходимо понять, где находится «силовой» дисбаланс. Узнайте, какими способами поддерживают свой авторитет педагоги, административные работники, ученики школы. Многое можно почерпнуть из ежедневных наблюдений за отношениями детей, персонала, педагогами и родителями. Полезно также составить и использовать короткие анкеты, на вопросы которых смогли бы анонимно ответить все члены школьного сообщества, включая родителей.

Это поможет оценить ситуацию и определить, какие меры необходимо предпринять. Наблюдения дадут возможность оценить масштаб буллинга и проанализировать его причины. Вы также сможете определить, какие меры нужно предпринять, чтобы дети чувствовали себя защищенными в школе.

Анализ анкет поможет понять, где, в каких местах школьники сталкиваются с буллингом и как они реагируют на него, кто из них заинтересован, нуждается в помощи, кто заинтересован, а кто нет в борьбе с этим явлением. Вы также узнаете реакцию школьного персонала и родителей на буллинг, и, более того, какие дополнительные внешние силы, на их взгляд, следует привлечь для решения проблемы. К организации действий следует приступать после исследования проблемы насилия в учреждении образования с помощью анкет, изучения специальной литературы и видеозаписей.

Меры по борьбе с буллингом могут быть различными. В США, например, существует такое сообщество, как «полиция по борьбе с буллингом», в которую входят все, кто заинтересован в эффективном решении этой проблемы.

Обсуждение проблемы, беседы с детьми как индивидуальные, так и в группе очень важны и полезны. Большинство детей презирает «обидчиков», поэтому ваша задача заключается в том, чтобы доказать, что решение проблемы прежде всего в их интересах. Следующий шаг — обращение к чувствамребёнка, моральная оценка действий «обидчиков». Это увеличивает вероятность того, что они будут на стороне «жертвы» и попытаются помочь. Не менее важно грамотно построить разговоры с детьми, пострадавшими от насилия.

Цель бесед с ними — вовлечь в игры или дружеские отношения с другими детьми. Обсудите с детьми, почему в вашем образовательном учреждении возможно насилие и что нужно сделать, чтобы его предотвратить; предложите учащимся написать об известном им конфликте, который произошел в школе.

С их разрешения зачитайте его, и предложите им дать определение буллингу. Особое внимание обратите на предложения детей по его предотвращению, подчеркивая наиболее реальные из них. Ознакомьте школьников с материалами видео, книги , которые содержат информацию на эту тему. Предложите тему для обсуждения, например, как свидетели насилия должны себя вести, чтобы помочь «жертве», «обидчику».

Определите поведение персонала учреждения образования, которое способствует позитивным межличностным отношениям между учащимися. Этот пункт включает в себя моделирование просоциального поведения и работу по уменьшению асоциального поведения; наблюдение за поведением учащихся или воспитанников в классе, группе и во время общения, игр; готовность оказать поддержку тем детям, которые стали «жертвами» буллинга; обмен опытом по положительному решению таких проблем. Не исключайте из поля зрения «обидчиков».

Обязательно беседуйте не только с виновными, но с их родителями, даже если это сложно сделать. Буллинг — явление не «криминальное», но, тем не менее, его проявления, если не будут своевременно пресечены, становятся все более опасными.

Реакция школьного сообщества на случаи насилия — важный аспект в решении этой проблемы. Работа с виновными может быть различной. Иногда с ними устанавливают контакты и беседуют индивидуально — без угроз. Но зачастую используется такой подход: учитель или психолог, работая с жертвами, приглашают виновных принять участие в решении ситуации.

Этот подход достаточно эффективен — особенно если ребенок проявляет постоянную склонность к насилию. Помогите ребенку, который стал жертвой, самому решить проблему, конечно с помощью других. Педагогам следует определить тех детей, чье поведение провоцирует насилие и помочь преодолеть свои проблемы, например, неуверенность в себе. В работе с такими детьми полезно смоделировать ситуацию, в которой они находились, и помочь им ее преодолеть.

Конструктивно работайте с родителями. Обсуждайте с ними причины буллинга. При разговоре с родителями виновных важна сдержанность в оценке. Ведь чаще всего виновные в ситуациях буллинга — дети из неблагополучных семей. Беседуя с родителями жертв, не следует занимать позицию защиты «мундира», то есть защищать школьную репутацию, а не ребенка, который стал жертвой.

Если же разговор будет о том, что можно и нужно сделать, чтобы изменить ситуацию, вы сможете решить эту проблему вместе. В течение года. Заместитель директора по основной деятельности. Проведение классных часов, бесед по вопросу профилактики преступлений против половой неприкосновенности несовершеннолетних. Классные руководители.

Информационная беседы с учащимися и родителями о существующей уголовной ответственности за преступления против половой неприкосновенности и половой свободы личности. Изготовление листовок, памяток и другой печатной продукции по вопросам оказания помощи детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию информация о работе телефона доверия «Умей сказать «НЕТ», «Как защититься от преступника», «Что нужно знать, чтобы не стать жертвой».

Заместитель директора по основной деятельности, педагог-организатор. Изучение условий жизни и воспитания учащихся через посещение их на дому. Круглый стол «Профилактика насилия над детьми и преступлений против физической и половой неприкосновенности несовершеннолетних» для классных руководителей.

Правила поведения в школе: инструкция для учащихся и родителей

Деятельность совета профилактики в школе: взгляд изнутри Как нужно себя вести ученикам в школе? Наблюдая за тем, как себя ведут школьники на переменах и в классе, многие взрослые люди порой.
Профилактика правонарушений в школе ИнтернетСтатья автора «Школа+и-» в Дзене: Совет по профилактике правонарушений является общественным органом управления школы, проводящим.
Приказ о создании совета профилактики в школе 10 советов тем, чьего ребенка травят в школе. Дайте школе только один шанс! (советы 1 – 5) Как себя вести на совете по профилактике.
Меры предосторожности в классе во время COVID-19 Как организовать совет профилактики в школе? По второму вопросу выступила заместитель директора по УВР Жидкова О.Г., которая.
Протокол заседания совета профилактики в школе: образец Статья автора «Пассивный ДОХОДяга» в Дзене: Инвесторский привет, как и обещал, делюсь своими результатами за первый месяц инвестирования 25000 рублей на платформе JetLend.

Советы по профилактике для школьников: что делать на школьном собрании

Что будет на совете профилактики в школе пед советах, совете школы В течение года Соц. педагог, Классные руководители. Председатель Совета школы. 9.
Совет профилактики в школе Цели и задачи первой ступени образования в школе (по Типовому положению об образовательном учреждении и уставу данной школы). Для родителей учащихся 3 класса.
ИнтернетНапример, на прошлой неделе соц. опрос в школе совместно с ПМШ учащихся 8,9,10 классов, в котором участвовали 62 подростка, показал, что 1 человек – возможно, подвержен влиянию, 2 человека.
Интернет10K views 2 years ago. Привет, друзья! 💕 Предлагаю Вашему вниманию очередной прямой эфир для родителей подростков.
Как правильно себя вести в школе - wikiHow мероприятий по профилактике. детского дорожно-транспортного травматизма. на 2022-2023 учебный год. в МБДОУ № 147 Цели и задачи работы по профилактике ДДТТ: 1. Сохранение жизни и.

Выбор родителей в совет по профилактике правонарушений. · «День открытых дверей» для родителей. · Привлечение родителей к проведению внеклассных мероприятий. Интернет7 Рекомендации для школьной администрации по устранению и профилактике травли 19 7.1 Разработка стратегии школы 19 7.2 Буллинг в отношении педагогов 21 7.3 Юридические аспекты буллинга 21. ИнтернетНапример, на прошлой неделе соц. опрос в школе совместно с ПМШ учащихся 8,9,10 классов, в котором участвовали 62 подростка, показал, что 1 человек – возможно, подвержен влиянию, 2 человека.

Председатель родительского комитета класса входит в состав школьного родительского комитета. В случае его отсутствия его заместитель имеет право участвовать в заседании школьного родительского комитета с правом голоса.

Родительский комитет класса может составлять план работы на учебный год с учетом плана работы школьного родительского комитета. План работы согласовывается с классным руководителем. Заседания родительского комитета класса и родительские собрания проводятся не реже 1 раза в четверть. Родительский комитет ведет протоколы своих заседаний, которые хранятся в делах класса.

Решения школьного родительского комитета по вопросам, касающимся общешкольных задач, имеют приоритет перед решениями классных собраний. Разногласия урегулируются путем переговоров, а в случае невозможности — вопрос выносится на Конференцию родителей. В заседаниях классного родительского комитета принимает участие классный руководитель, могут приглашаться учителя, представители органа ученического самоуправления.

Из числа родительского комитета и родителей класса могут создаваться постоянные и временные комиссии по отдельным направлениям работы. Состав комиссии определяется на добровольной основе.

Комиссия в своей работе опирается на родительский актив. Председатель родительского комитета отчитывается по итогам и о выполнении принятых решений перед школьным родительским комитетом и классным родительским собранием.

Вносить на рассмотрение директора, педагогического совета школы, классных руководителей предложения по совершенствованию воспитательной работы в том числе внеклассной и внешкольной. Вносить предложения на рассмотрение педагогического совета школы и ходатайствовать по месту работы родителей о поощрении родителей за активную помощь школе, а также добиваться общественного воздействия на родителей, нерадиво относящихся к воспитанию детей, строго спрашивать с них за изъяны и недоработки в семейном воспитании.

Решать вопрос об использовании добровольных пожертвований физических лиц родителей , направленных на развитие школы. Юридические адреса и подписи сторон:. Родительские комитеты — одна из проверенных жизнью, устоявшихся форм содружества семьи и школы. Главная задача родительского комитета — помогать семье и учителю в воспитании детей. Члены родительского комитета и привлеченные ими родители-инструкторы должны систематически посещать семьи учащихся своего класса с тем, чтобы на месте путем дружеского участия и совета оказывать повседневную практическую помощь ребенку или его родителям.

На своих заседаниях родительский комитет занимается изучением и передачей лучших традиций семейного воспитания, если надо — оказывает моральное воздействие на ученика или нерадивого родителя. Целесообразно, чтобы через работу в родительском комитете прошли все родители, а не только их актив.

Одна из основных забот родительской общественности — создать традиции коллективной ответственности за судьбу каждого ребенка в классе и школе. А для этого надо воспитывать коллективистские чувства и навыки не только у детей, но и у их родителей.

Поможет этому вовлечение родителей в дела октябрят, в работу пионерской организации. Во многих школах родительские комитеты ведут большую работу с детьми непосредственно в классах, прилагают большие усилия для улучшения материальной базы учебного процесса, участвуют в организации многих интересных мероприятий.

Однако индивидуальная работа с детьми и родителями непосредственно в семье членами комитетов проводится сравнительно редко. Даже трудные семьи не всегда получают своевременную практическую помощь со стороны родительской общественности. На это следует обратить внимание. С чего целесообразно начать организацию работы родительского комитета в классе?

Как правило, многие родители младших школьников готовы помочь, хотят помочь, но не всегда знают, как лучше это сделать. Вот почему в первые же дни выбрали родительский актив. Вместе с кл. В нашей школе установилась добрая традиция: родительский комитет коллективно отмечает дни рождения детей. К этому дню вместе с педагогом и родителями дети заранее разучивают песни, танцы, готовят рисунки, поделки, обсуждают, как лучше поздравить товарища, — словом, делают все, чтобы создать атмосферу дружбы, теплоты и внимания к именинникам.

Главное — нужно привлечь по возможности всех родителей к выполнению намеченных дел, помогающих создать в классе микроклимат, в котором дети будут учиться и жить дружно, весело, увлеченно. Встреча родителей с классным руководителем, определение кандидатур родителей для работы в родительском комитете.

Родительский всеобуч: Безопасность детей в школе и на улице, занятость учащихся во второй половине дня. Повышение ответственности семьи за обучение и воспитание детей и оказание ей помощи. Участие родительского комитета в Кроссе Наций вместе с учащимися класса. Помочь классному руководителю проводить классные собрания. Следить за посещением классных собраний. Классное родительское собрание « Итоги первой четверти — первые радости и первые неудачи». Родительский всеобуч: « Ребенок и его друзья» как помочь ребенку дружить и состоятся в дружбе.

Проводить работу с родителями по профилактике вредных привычек, правонарушений у учащихся. Оформление подарков, сюрпризов для учащихся. Совет по профилактике в школе часто прилагает усилия для минимизации рисков и обеспечения безопасности каждого ребенка. Ставка делается не только на профилактику агрессии и насилия, но и на развитие эмоциональной грамотности, психологическую поддержку и социальную адаптацию.

Важно помнить, что школьная среда является основной социализирующей средой для детей, и от нее зависит их будущее благополучие и успех. На совете профилактики в школе обычно обсуждаются различные актуальные темы, которые важны для поддержания благополучия и развития обучающихся.

Мероприятие проводится совместно с педагогами, психологами, методистами, медицинским персоналом и представителями родителей. Одной из актуальных тем на совете может быть профилактика наркомании среди подростков.

Рекомендуется обсудить способы предупреждения употребления наркотиков и алкоголя, рассказать о последствиях и опасностях, а также организовать профилактические мероприятия и программы. Еще одной важной темой может быть профилактика насилия и буллинга в школе. Педагоги и специалисты должны рассказать о том, как помочь обучающимся осознать негативные последствия насилия, как предотвратить конфликты и разрешать их мирным путем. Профилактика зависимости от гаджетов и интернета также может стать одной из тем на совете.

Необходимо обсудить правила использования гаджетов, рассказать об опасностях интернета и поделиться рекомендациями для обеспечения безопасности и здоровья детей в онлайн-пространстве. Кроме того, на совете можно рассмотреть вопросы профилактики пагубных привычек курения, алкоголизма , профилактики заболеваний ОРВИ, гриппа и пр. Рекомендации на совете по профилактике могут быть разнообразными и сфокусированы на конкретной теме.

Важно, чтобы рекомендации были понятными и доступными для учеников разного возраста и уровня образования. Например, в контексте профилактики наркомании можно рекомендовать проведение тематических лекций, бесед и тренингов, привлечение специалистов и экспертов. Рекомендации по профилактике насилия и буллинга могут включать создание школьного антибуллингового комитета, организацию конфликтологических тренингов, разработку внутренних правил школы, направленных на предотвращение насилия.

Психологическое благополучие учащихся играет важную роль в формировании их личности, эмоциональном состоянии и успехах в учебе. С каждым днем я люблю себя все больше и больше.

У меня огромный потенциал и запас жизненной энергии. Я уникален во всей Вселенной. Я единственный и неповторимый в своем роде.

Я абсолютно уверен в себе и своем будущем. Я контролирую свою судьбу. Я сам ее вершу. Я — хозяин своей жизни. Я — свободная личность. Цель : установление обратной связи, анализ опыта, полученного в группе. Участники встают в общий круг. Ведущий предлагает поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет выразить дружеские чувства и благодарность друг другу.

Игра проходит следующим образом: один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятное занятие! Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки.

Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятное занятие! Все держат друг друга за руки. Когда к вашей группе присоединится последний участник, замкните круг и завершите церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием рук [9]. Ведущий предлагает участникам ответить на вопрос: «Что было для вас сегодня особенно приятным? Участники продолжают фразу: «Приятным для меня сегодня было…».

Подведение итогов: Проходя через сегодняшний тренинг, мы научились навыкам саморегуляции, мобилизовали свою внутреннюю энергию, активизировали свои ресурсы и тем самым укрепили свое здоровье. В заключении каждому из вас я предлагаю написать пожелание себе и своим коллегам [1], также на ватмане от руки записать свои рекомендации по профилактике выгорания педагогов, в том числе с разумной долей юмора примеры таких рекомендаций приведен в Приложении 1.

Идеи участников тренинга по профилактике эмоционального выгорания предполагают дальнейшее использование рекомендаций при планировании работы на новый учебный год [2]. Спасибо за совместную работу. Желаю удачи и хорошего настроения! Каждый участник в конце тренинга получает Упражнения «Снятие напряжения в 12 точках» Приложение 3 и Памятки педагогу Приложения 4 и 5. Что-то выглядит с определённой долей юмора, но в каждой шутке есть и рациональное зерно.

Результаты «мозгового штурма» рекомендуется вывесить в преподавательской комнате для ознакомления коллективом и администрацией учебного заведения [2]. В последние годы проблема сохранения психического здоровья педагогов стала особенно актуальной. Современный мир диктует свои правила: выросли требования со стороны родителей к личности педагога,... Через элементы психогимнастики, гештальт-терапии, активной виуализации создаются условия, способствующие снятию напряжения, чувства тревоги, сплочению педагогического коллектива, развитию навыко...

Структура тренинга Вводная часть на стульях 1. Принятие правил, цели и задачи тренинга3. Информация о СЭВ пример 5. Упражнение - «Как я проявляю свои чувства... Профилактика психологического здоровя педагогов, ознакомление педагогов с приемами саморегуляции, снятие эмоционального и мышечного напряжения, сплочение педагогического коллектива, профилактика... Педагоги одни из самых ранимых профессионалов, потому что работают с детьми,... Тренинговое занятие для педагогов по профилактике эмоционального выгорания....

Сайты образовательных учреждений Сайты коллег Форумы. Опубликовано 02. Задачи: Снижение уровня эмоционального выгорания педагогов. Повышение уровня сплоченности педагогического коллектива. Развивать эмоциональную устойчивость, уверенность в себе. Повышать самооценку педагогов. Формирование позитивного отношения к себе, к жизни.

Повышение мотивации к профессиональной деятельности. Формировать навыки эффективного взаимодействия с участниками образовательного процесса. Обучение способам саморегуляции. Структура занятия Вводная часть Цель: положительный настрой участников на тренинг, знакомство с темой тренинга, озвучивание его целей.

Теоретическая часть Профессия педагога относится к сфере профессий типа «человек-человек», то есть профессий, которые отличаются интенсивностью и напряженностью психоэмоционального состояния и которые наиболее подвержены влиянию эмоционального «сгорания».

Причины возникновения СЭВ у педагогов отсутствие четкой связи между процессом обучения и получаемым результатом; несоответствие результатов затраченным силам; ограниченность времени для реализации поставленных целей; неумение регулировать собственные эмоциональные состояния; большие нагрузки; ответственность перед начальством, родителями; отсутствие навыков коммуникации и умения выходить из трудных ситуаций общения с детьми, их родителями и т.

Практическая часть Упражнение «Паутина» Цель: осознание особенностей самовосприятия и восприятия себя другими; формирование позитивного самовосприятия. Упражнение «Имена-качества». Обсуждение [6]. Упражнение «Я учусь у тебя» Цель : поддержание положительного эмоционального настроя друг к другу. Например, Юлия Сергеевна, я учусь у Вас доброжелательности.

Юлия Сергеевна: «Да, у меня можно этому научиться». Обсуждение [1]. Упражнение «Неожиданные картинки, или рисунок по кругу» Каждый участник берет лист бумаги, подписывает его с обратной стороны и по сигналу ведущего начинает рисовать любую картинку 30 сек. Вопросы для обсуждения: Нравится ли вам рисунок, который получился в итоге? Понравилось ли дорисовывать чужие рисунки? На что вы ориентировались, дорисовывая чужие рисунки?

Упражнение «Самодиагностика» Цель: самовыявление степени выраженности эмоционального выгорания. По мере прохождения упражнения ведущий задает участникам вопросы: — Подумайте и ответьте, Вы поднимаетесь вверх или опускаетесь вниз? Ведущий рассказывает притчу участникам. Упражнение «Распредели по порядку» Цель: донести до участников тренинга важность умения переключения социальных ролей для сохранения психического здоровья и творческой активности; осознание своего » Я».

Педагогам предлагается распределить по порядку по степени значимости, на их взгляд следующий перечень: дети работа муж жена Я друзья, родственники. Через некоторое время предложить вариант оптимального распределения перечня: Я Муж жена Дети Работа Друзья, родственники.

Упражнения быстрого снятия сильного эмоционального и физического напряжения Цель: осознание, нахождение и снятие мышечных зажимов; определение и снятие излишнего напряжения. Упражнение «Муха» Цель: снятие напряжения с лицевой мускулатуры. Упражнение «Лимон» Цель : управление состоянием мышечного напряжения и расслабления. Упражнение «Сосулька» Цель : управление состоянием мышечного напряжения и расслабления. Упражнение «Передышка» Обычно, когда мы бываем чем-то расстроены, мы начинаем сдерживать дыхание.

Упражнение «Звуковая гимнастика» Цель: знакомство со звуковой гимнастикой, укрепление духа и тела. Припеваем следующие звуки в течение 30 сек. Упражнение «Дерево» Любое напряженное психологическое состояние характеризуется суженностью сознания и сверх-концентрацией человека на своих переживаниях. Упражнение «Мария Ивановна» Упражнение развивает внутренние средства ролевой децентрации. Упражнение «Настроение» Несколько минут назад у вас закончился неприятный разговор с матерью ученика, постоянно нарушающего дисциплину, прогуливающего уроки, нагрубившего вам.

Упражнение «Удовольствие» Одним из распространенных стереотипов житейской психогигиены является представление о том, что лучшим способом отдыха и восстановления являются наши увлечения, любимые занятия, хобби. Как это можно сделать в условиях работы в детском саду: — громко запеть; — резко встать и пройтись; — быстро и резко написать или нарисовать что-то на доске или листе бумаги; — измалевать листок бумаги, измять и выбросить. По окончании упражнения ведущий задает вопросы: Трудно ли было хвалить себя?

Какие чувства вы испытывали при этом [11]? Медитация "Встреча с ребенком внутри себя" Необходимо принять удобную позу.

МУДРЫ - древний способ помочь себе Мудра - это особое положение пальцев рук в соответствии с определенными правилами.

Упражнения — аффирмации Аффирмации — это предложения, которые человек произносит себе осознанно в мыслях. Рефлексия Цель : установление обратной связи, анализ опыта, полученного в группе. Список использованных источников Погуляева Н. Селюкова М. Есенина г. Леонова, А. Семенова Е. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: Учебное пособие. Болтянова Н. Воронцовой М. Ступин, 2013.

Чумакова М. Развитие профессиональной компетентности педагогов: программы и конспекты занятий с педагогами - Изд. Приложение 1 Примеры рекомендации по профилактике «Эмоционального выгорания педагогов. Что делать? Доброжелательность друг к другу. Не бояться хвалить друг друга. Прощать промахи другим. Критиковать не при народе, а лично. Не поднимать планку требований бесконечно. У людей есть предел!

Свободное общение педагогов. Сбегать от реальности. Менять обстановку. Выезжать всем педагогам на природу, экскурсии. Желательно от кутюр». Не забывать о любви. Иметь хобби, увлечение. Алгоритм организации рабочего пространства В конце недели после занятий показывать в актовом зале новые художественные фильмы ходить в кино некогда.

Открыть стоматологический кабинет в колледже. Обустроить косметический салон: косметолог, парикмахер, маникюр, педикюр, массаж или приглашать специалистов по определённым дням. Совет по профилактике правонарушений и беспризорности СППиБ среди несовершеннолетних является одним из звеньев системы комплексной работы по выполнению закона.

Российской Федерации «О системе работы по профилактике правонарушений и беспризорности среди несовершеннолетних».

Права и обязанности школьного СППиБ по делам несовершеннолетних определяются действующими нормативными актами Российской Федерации , а также действующим положением, принимаемым Советом школы.

Совет по профилактике призван объединить усилия педагогического и ученического коллективов, родительской общественности, социально — психологической службы школы в создании единой системы школы по профилактике правонарушений, беспризорности и наркомании в школе, координировать действия педагогического коллектива с работой структур и общественных организаций, работающих с детьми и подростками. Совет руководствуется в своей деятельности Конституцией Российской Федерации, федеральными законами, Указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, распоряжениями Главы г.

Серпухова, Постановлениями городской и районной комиссий по делам несовершеннолетних.. Состав Совета избирается ежегодно, в начале текущего учебного года. Общие положения1.

Главным принципом как в проведении профилактической работы в рамках проблемы буллинга моббинга , так и в отношениях, в общении на разных уровнях должен стать «Не навреди! Очень точно отражает последствия буллинга моббинга данная притча:. К Учителю подходит ученик и говорит: «Учитель, мне очень тяжело живётся, потому что меня обижают люди. И я подолгу обижаюсь на людей.

Что мне делать? В первый день в стену было вбито 26 гвоздей. На другой неделе мальчик научился сдерживать свой гнев, и с каждым днём число забиваемых в стену гвоздей стало уменьшаться. Мальчик понял, что легче контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди. Наконец пришёл день, когда мальчик ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом своему Учителю и тот сказал: «Каждый день, когда тебе удастся сдержаться, ты может вытащить из стены один гвоздь».

Шло время, и пришёл день, когда мальчик мог сообщить Учителю о том, что в стене не осталось ни одного гвоздя. Тогда Учитель взял его за руку и подвел к стене: «Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в стене дыр? Она уже никогда не будет такой как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остается такой же шрам, как и эти дыры. И не важно, сколько раз после этого ты извинишься - шрам останется. Словесный шрам такой же болезненный, как и физический».

Учитель ответил: «А вот с ними тебе придётся жить всю жизнь». Феномен буллинга присутствует в повседневной жизни. Мы сталкиваемся с ним не только в образовательном учреждении, но и во взрослой жизни. Злоба, зависть, ненависть, раздражение всегда способствуют возникновению буллинговых ситуаций. Поэтому нам всем необходимо научиться противостоять моральному и физическому давлению, чтобы не оставалось «шрамов после гвоздей».

Просим тебя ответить на несколько вопросов. Прежде чем ответить на каждый вопрос, внимательно прочитай все варианты ответов и обведи правильный, на твой взгляд, ответ. Сталкивались ли вы с ситуациями издевательства одних людей над другими? Кто, с вашей точки зрения, чаще подвергается травле буллингу? Встречали ли Вы ситуации травли школьников со стороны педагогов? Считаете ли вы, что взрослые недостаточно помогают детям, являющимися жертвами травли?

Как вы считаете, можно ли избежать травли в образовательной организации? Кто, по вашему мнению, способен пресечь буллинг в образовательной организации? Дорогой друг! С помощью этой анкеты мы хотели бы выяснить следующее: как часто тебе приходится сталкиваться с жестоким или несправедливым отношением к тебе со стороны родителей, учителей и сверстников.

Анкета анонимна - указывать свою фамилию не обязательно!! Отвечая на каждый вопрос анкеты:. Нравится ли вам психологическая атмосфера в вашем классе?

Есть ли в классе человек, которого вы можете назвать вашим настоящим другом? Как вы думаете, что нужно изменить в ваших отношениях внутри класса? Согласились бы вы учиться в этой же школе, у тех же учителей, но с другими ребятами? Учащимся предлагается письменно закончить несколько предложений.

Разрешается не подписывать свои работы. Групповое занятие с элементами тренинга на тему «Ценить других…». Цель занятия: профилактика буллинга в образовательной среде. Вводная часть. Разминка «Наши сильные стороны».

Заключительная часть: Упражнение «Камень ножницы, бумага». Рефлексия «Смайл». Ребята, доброе утро! Сегодня на занятии мы поговорим о вашем классе, о взаимоотношениях друг с другом. Но для начала давайте зарядимся позитивом и узнаем какие у вас сильные стороны.

Я беру за руку своего соседа справа и говорю: «Ваня, у тебя замечательное чувство юмора». Ваня берет за руку своего соседа справа и называет его лучшее качество и т. А сейчас я предлагаю вам посмотреть мультфильм «Helium», режиссер Tom Kyzivat, 2005. Вопросы для обсуждения : бывают ли в вашей школьной жизни ситуации, показанные в мультфильме? Как часто такое случается? Как вы думаете, почему у героев такие разные настроения, мироощущения жизни?

Итак, если показанная в мультфильме ситуация повторяется очень часто, то мы можем говорить о буллинге, т. Обратите внимание на следующее:. Несмотря на то, что были показаны лишь два ярких персонажа: агрессор и жертва, всегда есть наблюдатели, это те, кто знает о травле, но не пресекает ее.

Они могут быть на стороне агрессора, боясь самим стать жертвой, а могут сочувствовать жертве, но пассивно наблюдают за всем происходящим. Поэтому чем лучше мы относимся друг к другу, уважаем мнение других, тем меньше вероятности для появления буллинга. Обратит внимание, что обидчик тоже может стать жертвой, если появится более сильный агрессор, концовка мультфильма это наглядно показывает.

Вопросы для обсуждения : как вы думаете, кто чаще из ребят становится жертвой? Какие особенности для них характерны? Давайте сделаем вывод: жертвой травли при стечении определенных обстоятельств может стать практически любой ребенок или подросток. Тем не менее, можно выделить наиболее типичные личностные особенности пострадавших: внешние особенности полнота, недостатки внешности, непривлекательность, плохая одежда , дети с низкой успеваемостью, плохим поведением, с заниженной самооценкой, не имеющие друзей в группе и трудности в выстраивании и поддержании близких отношений со сверстниками.

Объектами травли также могут стать дети, принадлежащие к этническому, национальному или религиозному меньшинству. Упражнение «Чем мы отличаемся друг от друга» - «Чем мы похожи друг на друга». А сейчас я предлагаю обратить внимание на то, что мы все разные. Например, у меня и Оксаны волосы разного цвета, Таня и Сережа — разного пола, а Настя и Олег - сегодня одеты в пуловеры разной цветовой гаммы. У нас разные национальности, возраст, пол, вес, цвет глаз и т. Вопросы для обсуждения : Как вы думаете, насколько важно искать различия между людьми?

Часто ли вы делаете это в жизни? Приносит ли вам это пользу? Правильно, лучше мы будем искать то, чем мы друг на друга похожи, какие у нас есть схожие черты, качества. Например, у нас со Светой одинаковые имена.

Кто из вас слушает музыку одной группы? Кто ходит в одну секцию, посещает один факультатив или элективный курс? Кто продолжит? А сейчас разминка - упражнение «Этюды». Работа в парах, не договариваясь, показать: игра в шахматы, пилка дров, перетягивание каната, игра в теннис, гребля в лодке, игра в волейбол, армрестлинг, зеркало и его отражение, игра в ладушки, рукопожатие при встрече, игра «Камень, ножницы, бумага», передача горячей картошки другому, игра в карты.

Вы замечательно справились. Даже не разговаривая, вы смогли договориться, а другие вас понимали без слов. Значит это возможно и в реальной жизни: найти компромисс, договориться. А сейчас я предлагаю вам посмотреть на слайд, где представлен характеристики человека, в поведении которого присутствуют:. Вопросы для обсуждения : Кто хочет иметь такого друга, товарища, одноклассника? Посмотрите на 3 пункт — стереотипы, то есть навешивание ярлыков. Давайте поиграем в «Ярлыки».

Распечатки: «ленивый», «злой», «неудачник», «равнодушный», «бездельник», «балбес», «безответственный», «несерьезный», «драчун», «прогульщик». Раздать участникам случайным образом. Вопросы для обсуждения : Ребята, нравится ли вам такая наклейка?

Вы хотите от неё избавиться? Сейчас вы рвете этот ярлык на мелкие кусочки, выбрасывайте, а я раздаю вам другие наклейки: «умный», «красивый», «талантливый», «отзывчивый», «добросовестный», «сообразительный», «активный», «образованный», «воспитанный», «эрудит». Вопросы для обсуждения : что вы чувствовали, как вы себя ощущаете?

Существуют ли "наклейки" в реальной жизни? Всегда ли ваше мнение о других людях соответствует реальному? Вернемся к слайдам.

Здесь представлены качества и характеристики другого человека:. Готовность принимать мнение другого человека, его верование. Вопросы для обсуждения : Вам понятны все положения? Кто бы хотел иметь друга, у которого есть данные качества?

Хотите учиться вместе с такими одноклассниками? А сейчас мы предлагаем вам оценить себя по 5-балльной шкале — насколько у вас развиты представленные на бланке качества. Читаете каждое утверждение, ставите 1 балл — у вас неразвита эта черта, 5 — развита по максимуму. У вас на это 5 минут. Оцениваете себя честно. А сейчас внимательно посмотрите — какую черту черты в себе вам нужно развивать! И в завершении нашего занятия давайте посмотрим насколько хорошо вы понимаете друг друга без слов.

Знаете игру «Камень, ножницы, бумага»? Сейчас на мой счет 1, 2, 3, вы выкидываете одну из трех позиций. Закончим игру, когда у всех будет одинаковая позиция. При этом вы молчите и не договариваетесь. Вы получили смайлы. Если вам понравилось занятие, то дорисуйте рот таким образом, чтобы получился улыбающийся смайл, если понравилось наполовину, то начертите вместо рта горизонтальную черту, если вам совсем не понравилось — сделайте смайла грустным.

Цель мероприятия: профилактика буллинга в образовательной среде. Предварительная подготовка может включать следующее:. Быков, 1983 , «Класс» режиссер И. Раага, 2007 ;. Ребята, добрый день! Сегодня я предлагаю вам обсудить тему школьной травли. Совсем недавно психологи проводили анкетирование по данной теме, в котором вы приняли участие. Для того чтобы наглядно посмотреть на такие истории со стороны я просила вас прочитать … посмотреть….

Давайте обсудим прочитанное увиденное. Вопросы для обсуждения: Какова основная мысль произведения фильма? Каковы черты, характеры основных героев?

Почему некоторые дети попадают в категорию жертв, а другие становятся агрессорами? Каким образом ведут себя окружающие в ситуации травли? Приведите конкретные примеры ситуаций, описанных в книге показанных в фильме. Каким образом действуют взрослые в ситуации травли?

Каким образом разрешается данная ситуация? Каковы последствия для все участников травли? Как вы думаете: травлю можно искоренить, либо она была есть и будет? Что может сделать каждый из нас, чтобы таких ситуации вообще не возникало и что, если она всегда случилась? Вы очень многие моменты отметили верно. Хочу обратить ваше внимание на то, что школьная травля, издевательства, агрессия называется «буллингом». Причем буллинг, это систематическая агрессия, травля.

Существуют различные виды буллинга: прямой и скрытый. Скрытый буллинг подразумевает игнорирование ученика, его бойкот, исключение из отношений, намеренное распускание негативных слухов и т. Физическое насилие- умышленные толчки, удары, пинки, побои, нанесение иных телесных повреждений и др. Сексуальный буллинг подразумевает действия сексуального характера. Психологический буллинг связанное с действием на психику, наносящее психологическую травму путём словесных оскорблений или угроз, преследование, запугивание, которыми умышленно причиняется эмоциональные страдания.

Отдельно следует отметить кибербуллинг как травлю посредством общения в интернете, мобильной связи. Как мы с вами видим, в травле всегда есть несколько участников:. Давайте всех действующих героев обозначим как участников травли. Кто агрессор? Кто жертва?

Ребята, любой участник образовательных отношений при стечении определенных обстоятельств может быть вовлечен в насилие. Жертвой, обидчиком или свидетелем насилия потенциально может стать каждый учащийся. Тем не менее, мы с вами в процессе обсуждения уже выделили ряд особенностей, характерных дляобидчиков и жертв. Как правило, дети и подростки, которые становятся обидчиками, — это уверенные в себе, склонные кдоминированию в группе и подчинению других, морально и физически сильные, эмоционально импульсивные и легко приходящие в состояние гнева и агрессии, с низким уровнем эмпатии к своим жертвам, часто«задирающие» не только своих сверстников и более младших, но и взрослых учителей, родителей, представителей органов правопорядка.

Тревожность, обусловленная семейным неблагополучием, напряженными отношениями с родителями, учебной неуспеваемостью и завистью к более успешным ученикам из благополучной семьи, может создавать угрозу для статуса доминантных детей и подростков. Обращение к насилию позволяет им утвердить свой статус в классе или группе, школе или училище силой, вызовом учителям, унижением сверстников или более младших, а иногда и более старших учащихся, удержанием всех в страхе.

А сейчас обратим внимание на общие характеристики возможных жертв буллинга:. А сейчас давайте поговорим о последствиях буллинга для всех его участников. Переживание буллинга в детском и подростковом возрасте чрезвычайно травматично, и кроме актуальных последствий оказывает значительное влияние на дальнейшую жизнь человека. Прежде всего, влияет на формирование самооценки ребенка, его коммуникативные возможности, мотивацию к развитию и достижениям.

К другим наиболее часто общим последствиям буллинга относятся снижение самооценки, нарушение доверия к окружающему миру. Буллинг наносит существенный вред всем, кто в него вовлечен. Пострадавшие дети не только страдают от физической агрессии, но и получают психологическую травму, которая влияет на самооценку ребенка и может оказывать длительное воздействие на социальную адаптацию ребенка.

Снижение успеваемости, отказ посещать школу, самоповреждающее поведение - наиболее частые последствия буллинга. Дети агрессоры чаще других детей попадают в криминальные истории, формируют искажённое представление о разрешении конфликтов и социальном взаимодействии. Дети, непосредственно не участвующие в травле, переживают много негативных эмоций: страха быть на месте жертвы, бессилия, негативного отношения к школе. Для учителей самыми частыми последствиями буллинга являются большее количество негативных эмоций в общении с детьми, проблемы с дисциплиной в классе, снижение статуса среди учеников, чувство собственной несостоятельности и бессилия, риск административных взысканий, когда ситуация выходит из-под контроля и травля приводит к физическим повреждениям, суицидальному поведению, конфликтам с родителями.

Недоброжелательная обстановка, разобщенность между детьми, снижение мотивации к учебе недоверие к взрослым — это основные последствия травли для детского коллектива. А сейчас главный вопрос: что мы можем сделать, чтобы такого явления не было в школе вообще? Говорить об этом, не замалчивать ситуации, свидетелями которых вы стали. Со своими трудностями вы всегда можете обратиться к психологу, ко мне, как классному руководителю.

Уважать другого, его индивидуальность, право на самовыражение, собственное мнение. И в завершении нашего классного часа скажите: интересна ли вам была данная тема? Что полезного вы сегодня узнали? Педсовет на тему «Профилактика буллинга в образовательном учреждении». Практически в каждом образовательном учреждении есть обучающиеся, которые становятся объектом открытых издевательств, унижений, насмешек.

Школьная травля не является чем-то уходящим и преходящим: боль и унижение часто продолжаются по нескольку лет, а то и до окончания школы. Самое главное, что проблема в том, что в группе риска может оказаться практически любой ребенок, взрослый педагог. Что же это за явление, в котором обучающегося называли раньше «не такой как все», «чужой», а теперь жертвами буллинга?

Основная часть. Многие психологи, социологи дают разное определение буллингу. Слайд 1 Норвежский исследователь буллинга Дэн Олвеус определяет буллинг как стереотип взаимодействия в группе, при котором человек на протяжении времени и неоднократно сталкивается с намеренным причинением себе вреда или дискомфорта со стороны другого человека или группы людей в контексте «диспропорциональных «властных» отношений».

Буллинг - многократное психологическое давление на человека, жертва которого испытывает постоянный стресс. Травля одного человека другим. Проявляется во всех возрастных и социальных группах. Школьный буллинг отличается своей жестокостью, непримиримостью. Буллинг не происходит, когда два человека с одинаковыми физическими возможностями часто спорят или борются, когда подзадоривание происходит в дружеской форме.

Буллинг всегда имеет цель, затравить жертву, вызвать страх, унизить. О травле в образовательных, закрытых и иных детских учреждениях было известно давно в разных странах, включая Россию. К сожалению, несмотря на распространенность данного явления в современном обществе, буллинг в нашей стране в должной мере не исследуется, не обсуждается, и его проблема не освещается в полном объеме в СМИ. Угрозы, насмешки, присвоение обидных кличек, бесконечные замечания, критика, необъективные оценки со стороны учителей, высмеивание, оскорбление, унижение ученика в присутствие других детей, принуждение делать что-то, чего ребенок делать не хочет.

Дискриминация, Нецензурная брань. Умышленное доведение человека до стресса, срыва. Сексуальное насилие, или совращение — использование ребенка мальчика или девочки взрослым учителем , или другим ребенком для удовлетворения сексуальных потребностей, или для получения выгоды. Порча и отнятие личных вещей. Отбирание денег. Повреждение имущества. Систематическиосуществляются анонимные звонки и отправляются оскорбляющего или угрожающего рода сообщения. Съемка компрометирующих фото- и видеоматериалов, публикация их в сети Интернет.

Написание обидных комментариев к фотографиям, к видео, на стене пользователя, в сообществах. Взлом чужого аккаунта, редактирование его с целью очернить другого человека. Намеренное создание группы, для выражения ненависти и травли определенного человека. Создание фальшивого профиля для третирования другого человека. Публикация в Интернет непристойного, компрометирующего, позорящего другого человека видео.

Слайд 4. Причины возникновения буллинга в образовательном учреждении:. Существует целый ряд факторов, способствующих процветанию буллинга в детских коллективах. Во многом развитию этого явления способствуют воспитание в семье и микроклимат того образовательного учреждения, куда попадают дети для получения образования.

Отсутствие контроля за поведением детей в перемены, свободное время. Проблемы с успеваемостью и приклеивание ярлыков учителя и родители говорят, что ребёнок неисправим, плохо воспитан, или глуп. Для неуспевающих учеников агрессивное поведение является одним из средств, при помощи которых они компенсируют свою неуспеваемость. Цель буллинга - за агрессивным поведением скрыть свою неполноценность. Давайте поделимся на 3 группы, ваша задача определить типичные черты обучающихся, склонных становиться «агрессорами» буллинга, их жертвами, а также тех, кто становится сторонним наблюдателем.

Поведенческие особенности. Эмоциональные особенности. Социальное окружение. Речь идет о естественных реакциях взрослых лиц на факты буллинга. Они испытывают:. Типичных жертв школьного террора нет. Любой ребёнок может быть изгоем. Гиперактивные дети бывают слишком назойливыми и общительными: влезают в чужие разговоры, игры, навязывают свое мнение, нетерпеливы в ожидании своей очереди в игре. По этим причинам они часто вызывают раздражение и негодование в среде сверстников;.

Такие дети не могут защищаться от насилия, насмешек и обид, часто не имеют ни одного близкого друга и успешнее общаются со взрослыми, чем со сверстниками;. Самое страшное, что регулярные издевательства способны спровоцировать попытку самоубийства или покушение на кого-то из преследователей. Травля наносит непоправимый ущерб не только психике жертвы.

Не менее вредна ситуация травли для наблюдателей. Они рискуют так и остаться безвольными пешками в руках более сильных и предприимчивых.

А решение, принятое под влиянием большинства, вопреки голосу совести, и постоянный страх оказаться на месте жертвы способствуют снижению самооценки, потере уважения к себе. Агрессоров же развращает безнаказанность, они усваивают, что подобными методами можно управлять окружающими. В чем они проявлялись? Какие чувства вы при этом испытывали? Участникам предлагается ролевое разыгрывание самой значимой из описанных ими ситуаций жестоких отношений между детьми.

Один из них играет роль ребенка-изгоя, другие — преследователей, соучастников, безучастных свидетелей. Затем участникам предлагается внести в разыгрываемую ситуацию такие изменения, которые позволят прекратить насилие.

Следующие рекомендации помогут педагогам, психологам, администрациям учреждения образования в выявлении буллинга и противодействии ему в учреждениях образования. Начните с точного, приемлемого для вашего образовательного учреждения определения буллинга.

Помните, что понятие буллинг не аналогично таким понятиям, как агрессия или насилие. Однако последние могут быть элементами этого комплексного явления.

В школе первичный инструктаж проводится с учащимися, например, в начале урока труда. Повторный инструктаж проводится не реже раза в полгода, а для работ повышенной опасности -- раза в квартал. Цель этого инструктажа -- напоминание о безопасных приемах и методах работы, повторение и закрепление правил и инструктажей по охране труда. Проводится он может как индивидуально, так и с группой учащихся, а заканчиваться инструктаж должен опросом инструктируемых.

В образовательных учреждениях целесообразно проводить инструктаж с учащимися каждый раз перед работой, экскурсиями и т. Журнал инструктажа обучающихся по охране труда заполняется при организации общественно полезного, производительного труда и проведении внеклассных и внешкольных мероприятий.

При учебном процессе заполняется классный журнал, в котором подписи учащихся не требуются. Внеплановый инструктаж проводится в следующих случаях:. Целевой инструктаж с учащимися проводится при проведении экскурсии на предприятии, организации массовых мероприятий с учащимися спортивные мероприятия, походы и др.

Регистрация инструктажей. Первичный, повторный, внеплановый и целевой инструктажи проводит непосредственный руководитель работ. О проведении указанных инструктажей делает запись в журнале регистрации. При регистрации внепланового инструктажа указывают причину его проведения.

Работа по профилактике детского травматизма должна вестись в двух основных направлениях:. Мероприятия по профилактике травматизма должны включаться в план воспитательной работы, который контролируется заведующим учебной частью и директором школы, а также в план санитарно-просветительной работы ответственные за его выполнение медицинские работники школ. В нашей школе планируются мероприятия по профилактике дорожно-транспортного травматизма, а также мероприятия, связанные с профилактикой детского травматизма в школе.

Вместе с тем, в планах должен быть представлен весь комплекс мероприятий по профилактике всех видов травматизма. Планировать работу следует отдельно для учащихся младших, средних и старших классов.

Вопросы по профилактике травматизма находят отражение в планах воспитательной работы учителей и классных руководителей. Учителя физической культуры, технологии включают элементы обучения детей безопасному поведению в программный материал. Планированию работы помогает также строгий учет травм, возникших у детей на территории школы и вне ее. Анализ этих случаев обсуждается в нашем педагогическом коллективе и служит отправной точкой для планирования конкретных общешкольных и классных мероприятий.

Каждый случай получения травмы разбирается в классе, а некоторые случаи в присутствии учащихся всей школы. Одновременно обсуждение случаев травм, анализ их причин проводится и в педагогическом коллективе. Работа по профилактике травматизма невозможна без точного учета и анализа всех несчастных случаев у учащихся, происходящих в школе и вне ее. Это помогает выявить основные причины травм нарушение санитарно-гигиенических норм; отсутствие необходимых знаний у детей; халатность взрослых и т.

Медицинские работники обязаны информировать всех работников школы о случаях травм. Но объективно существующие школьные факторы риска, важнейший из которых - неизбежная скученность детей, неустранимы в принципе. Поэтому черепно-мозговые травмы и переломы среди мальчиков в школе во время перемены или на школьном дворе - далеко не редкость. Обстоятельства каждого конкретного случая, когда ребенок получил травму, нужно рассматривать сугубо индивидуально.

В планах работы школы есть пункты, предусматривающие подготовку педагогического и технического персонала школ, родителей. В планах отмечаются задачи, мероприятия, сроки их исполнения, обеспечение методическими, наглядными материалами.

Одной из основных задач тренера и преподавателя спортивных дисциплин в учебных заведениях является забота о здоровье воспитанников и студентов. Хронические перегрузки, пер... Наиболее подвержены травматизму школьники в возрасте 1-6 классов, что связано с их повышенной эмоциональностью и недостаточно развитой способностью к самоконтролю.

Следует отметить, что чаще всего трав... Травматизм представляет серьёзную угрозу для здоровья и жизни взрослых и детей. Ежегодно миллионы людей на планете получают травмы, становятся инвалидами, лишаются жизни. Особую тревогу вызывает детски... Каждый день в мире в результате несчастных случаев погибает 2270 детей, 830 000 детских смертей в год, ещё несколько десятков миллионов детей попадают в больницы с травмами различной степени тяже...

Сайты образовательных учреждений Сайты коллег Форумы. Отчеты классных руководителей по индивидуальной работе с «трудными» учащимися. Мероприятия по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних. Выявление детей, занимающихся противоправной деятельностью. Выявление учащихся, длительное время не посещающих образовательные учреждения, принятие мер по возвращению их в школу.

Проведение семинаров с классными руководителями по проблемам безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Активизация работы по пропаганде правовых знаний среди несовершеннолетних разработка тематику лекций, бесед по пропаганде правовых знаний, проведение месячников, иные мероприятия по пропаганде правовых знаний и т.

Мероприятия по профилактике пьянства, наркомании, токсикомании, табакокурения и пропаганде ЗОЖ. Проведение конкурса агитбригад, конкурс плакатов и рисунков «Здорово быть здоровым». Выявление учащихся, склонных к употреблению алкоголя, наркотиков, токсических веществ, табакокурению и постановка их на внутришкольный учет анкетирование, личные беседы и др.

Проведение мероприятий, способствующих формированию и актуализации у учащихся здорового образа жизни. Просмотр видеофильмов о вреде курения. Цикл бесед о вреде наркотиков, табака, алкоголя: «Ты попал в беду». Разработка памяток для родителей «Что делать, если в дом пришла беда», «Создание дома свободного от алкоголя, сигарет и наркотиков». Выявление и постановка на учет неблагополучных семей, в которых родители ненадлежащим образом исполняют родительские обязанности по воспитанию, содержанию, обучению детей, жестокого обращения с детьми.

Проведение совместных рейдов с представителем комиссии ПДН по неблагополучным семьям с целью оказания практической помощи. Организация мероприятий по воспитанию родительской ответственности, пропаганде семейных ценностей, подготовки молодежи к семейной жизни: Дней семьи, клубов семейного общения, фестивалей спортивных семей, лекториев для родителей, родительских клубов и т. Индивидуальная помощь родителям, испытывающим затруднения в предупреждении девиантного поведения детей.

Обновление стенда в течение года, выступление на родительском собрание. Использование в воспитательной работе опыта семейной жизни социально благополучных семей. Оказание методической помощи педагогам в разработке личностно- ориентированных и социально значимых методик по предупреждению асоциального поведения детей.

Профилактика суицидного поведения среди несовершеннолетних. Доведение до сведения учащихся и их родителей информации о работе телефонов доверия, служб, способных оказать помощь в сложной ситуации. Сбор информации для создания банка данных учащихся с высоким уровнем тревожности и депрессии. Классный час, формирующий в процессе воспитательной работы у учащихся такие понятия как «ценность жизни», «цели и смысл жизни»: «Яркие краски нашей жизни».

Общешкольное родительское собрание, посвященное воспитанию семейных ценностей и укреплению семейных отношений: «Роль семьи в профилактике безнадзорности, правонарушений несовершеннолетних, в формировании потребности в здоровом образе жизни у детей и подростков». Регулирование взаимоотношений и конфликтных ситуаций среди школьников. Незамедлительное сообщение в администрацию школы, комиссию по делам несовершеннолетних, отдел опеки о фактах насилия над ребенком со стороны родителей или других взрослых лиц.

Проведение МО классных руководителей по вопросу профилактики суицида среди детей. Профилактика чрезвычайных ситуаций с участием несовершеннолетних и в отношении них. Проведение целевого инструктажа с учителями школы по обеспечению охраны жизни и здоровья детей.

Проведение урока безопасности с обучающимися «О правилах безопасного поведения и строгом соблюдении требований безопасности и охраны труда». Совещание при директоре «О сохранности жизни, здоровья обучающихся и профилактике несчастных случаев в образовательном процессе». Проведение тренировочных эвакуаций сотрудников и учащихся в случае возникновения чрезвычайных ситуаций.

Проведение цикла бесед, показ иллюстративного материала «Поведение в школе и на улицах». Реализация программы по профилактике детского дорожного — транспортного травматизма. Проведение общешкольных и классных родительских собраний по профилактике и предупреждению травматизма и несчастных случаев среди детей. Формирование методического материала по мероприятиям профилактики и предупреждения экстремистских проявлений среди воспитанников школы.

Организация и проведение мероприятий, направленных на предупреждение проявлений экстремизма и асоциального поведения среди учащихся. Семинар для классных руководителей «Предупреждение распространения в подростковой среде национальной, расовой и религиозной вражды».

Диагностическая работа по выявлению учащихся, склонных к участию в неформальных молодежных группировках, проведение индивидуальной работы по профилактике экстремизма. Просмотр тематических документальных фильмов, роликов, направленных на формирование установок толерантного отношения в молодежной среде. Классные родительские собрания по вопросам воспитания культуры толерантности "Формирование толерантного поведения в семье".

Лекции для родителей:. Современные молодежные неформальные объединения. Дети в сектах. Встреча с работниками правоохранительных органов по вопросу ответственности за участие в противоправных действиях. Пcрофилактика по недопущению проникновения в подростковую среду криминальных молодёжных субкультур.

Проведение анкетирования среди несовершеннолетних с целью выявления наличия ситуаций насилия в школе. Урок- конференция «Субкультуры в современном мире», «Знаю ли я свои права», «Человек в группе. Межличностные отношения» и т. Разъяснительные беседы о межнациональных и меконфессиональных отношениях. Взаимодействие с правоохранительными органами по вопросам профилактики терроризма и экстремизма. Противодействие экстремисткой деятельности»,.

Заседания Совета по профилактике правонарушений проводятся. Рассмотрение персональных дел по запросу классных руководителей. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних. Итоги рейда «Каникулы». Работа классных руководителей 9-11 классов по профилактике наркомании среди несовершеннолетних. Внеурочная занятость подростков как способ профилактики совершения правонарушений. Роль семьи в профилактике совершения правонарушений. Работа классных руководителей с семьёй информация.

Итоги профилактической работы классных руководителей асоциальными семьями. Прогнозирование трудоустройства учащихся в летнее время дети, относящиеся к социальной группе риска. Работа с учащимися, нарушающими правила поведения в школе. Работа с учащимися, имеющими пропуски по неуважительным причинам и неудовлетворительные оценки.

Анализ работы Совета по профилактике правонарушений за 2024-2024 учебный год. Составление плана, графика работы Совета по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних на 2024-2024 учебный год. Задачи совета:1.

Реорганизовать систему деятельности по предупреждению безнадзорности антиобщественных действий несовершеннолетних, выявление и устранение причин и...

Выступление на педсовете. Подтема дает характеристику сущности преступления...

Интернет• Научите ребенка правильно вести себя в лесу, следите за ребенком при прогулках по лесу, так как ядовитые грибы и ягоды, другие растения являются возможной причиной тяжелых отравлений. Заседания Совета по профилактике правонарушений проводятся. Сентябрь. дение плана работы Совета по профилактике на 2022-2023 учебный год. дение социального паспорта школы. В состав совета входят председатель, секретарь и члены совета, в числе которых: директор школы, заместитель директора по воспитательной работе, заместитель директора по учебно.

ИнтернетСовет может принять решение об организации коррекционной работы, как в отношении учащегося, так и в отношении родителей и лиц, их заменяющих. 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ: Совет профилактики создан в школе для работы по предупреждению правонарушений и преступлений, укреплению дисциплины среди учащихся по месту учебы. Состав совета. Ссылка на 2 часть школьника в а поведения для.

Профилактика правонарушений обучающимися безнадзорности, беспризорности. Оказание помощи обучающимся в защите и восстановлении прав и законных интересов. Выявление обучающихся и их семей , находящихся в социально-опасном положении.

Рассмотрение и обсуждение правонарушений и принятие мер по их ликвидации. Социальный педагог И. В 2024-2024 учебном году было проведено 5 заседаний Совета профилактики, в ходе которых рассматривались вопросы по оптимизации воспитательной профилактической работы, велась индивидуальная профилактическая работа с обучающимися и их родителями. В начале учебного года на профилактическом учете в Отделении по делам несовершеннолетних Отдела министерства внутренних дел России по г.

Нефтеюганску стояло трое обучающихся:. Социальным педагогом совместно с классными руководителями и педагогами — психологами регулярно посещались данные семьи 7 раз , были составлены акты обследования жилищно-материальных условий, с родителями были проведены индивидуальные беседы.

Всего в школе-интернате 12 опекаемых. Совместно с классными руководителями были посещены семьи опекаемых детей: Болдырев Арсений 4 класс , Гарифулин Богдан 6 класс , Панчин Гриша 1б класс , Шаклеин Даниил 4 класс. С обучающимися были проведены индивидуальные беседы по поводу поведения и учёбы 30 , привлекались к участию жизни класса и школы.

При активном содействии Членов Совета профилактики в школе проводятся мероприятия по пропаганде правовых знаний, по профилактике правонарушений, пропаганде ЗОЖ, профилактике наркомании, табакокурения, употребления и распространения «Сниффинга», употребления алкоголя несовершеннолетними, по организации внеурочной занятости и досуга учащихся.

Правила поведения в автобусе 1-12 классы. Приказ о плане мероприятий по Пушкинской карте. Готовые формулировки для отчета о самообследовании. Подпишись сейчас! Статьи Общее образование Профилактика нарушений. Совет профилактики в школе. Средний балл: 5 из 5. Темы: Профилактика нарушений. Автор: Васильева Алёна Святославовна.

Популярная рекомендация от ведущих экспертов. Положение о Совете по профилактике правонарушений, преступности и безнадзорности учащихся Скачайте бесплатно. Приказ о формировании совета по профилактике правонарушений, преступности и безнадзорности учащихся Скачайте бесплатно. План работы Совета по профилактике правонарушений, преступности и безнадзорности учащихся Скачайте бесплатно. Протокол заседания Совета по профилактике правонарушений, преступности и безнадзорности Скачайте бесплатно.

Статьи по теме. Профилактика наркомании и алкоголизма в школе. Протокол заседания совета профилактики в школе. Приказ о создании совета профилактики в школе. Профилактика буллинга в школе. Безопасность в школе: профилактика травматизма. Правовая база.

Налоговый кодекс Гражданский кодекс. Новости по теме. Документация Совета профилактики. Вариант положения о Совере профилактики.... Положение о Совете профилактики Совет профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних создается для осуществления профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защиты их прав и законных интересов в... Положение о Совете профилактики безнадзорности и правонарушений среди обучающихся Совет профилактики правонарушений...

Положение о совете профилактики детской беспризорности, безнадзорности и правонарушений Целью деятельности Совета профилактики является формирование здорового образа жизни, законопослушного поведения, профилактика и коррекция девиантного поведения подростков, социальная адаптация обучающ... Положение о совете профилактики В положении о Совете профилактики школы отражены цели и задачи работы совета профилактики, структура работы СП.... Вы заметили? Всего 5 минут, а ваше эмоционально-неприятное состояние уже исчезло, оно перешло в рисунок и было уничтожено.

Эта проблема может быть связана с профессией, семейной жизнью, взаимоотношениями с друзьями. Полистайте книгу, читайте фразы пословиц или афоризмов в течение 25-30 минут, пока не почувствуете внутреннее облегчение. Возможно, кроме психической релаксации та или иная пословица натолкнет вас на правильное решение. Возможно также, вас успокоит тот факт, что не только у вас возникла проблема, над способами ее решения размышляли многие люди, в том числе и исторические личности [5].

Одним из распространенных стереотипов житейской психогигиены является представление о том, что лучшим способом отдыха и восстановления являются наши увлечения, любимые занятия, хобби. Число их обычно ограничено, т. Многие из таких занятий требуют особых условий, времени или состояния самого человека.

Однако существует много других возможностей отдохнуть и восстановить свои силы. Участникам тренинга раздаются листы бумаги, и предлагается написать 5 видов повседневной деятельности, которые приносят им удовольствие. Затем предлагается проранжировать их по степени удовольствия.

Затем объяснить педагогам, что это и есть ресурс, который можно использовать как » скорую помощь» для восстановления сил. Научитесь по возможности сразу сбрасывать негативные эмоции, а не вытеснять их в психосоматику. Как это можно сделать в условиях работы в детском саду:. Если у вас имеются нарушения сна, старайтесь читать на ночь стихи, а не прозу. По данным исследований ученых, стихи и проза различаются по энергетике, стихи ближе к ритму человеческого организма и действуют успокаивающе.

Каждый вечер обязательно становитесь под душ и проговаривая события прошедшего дня, «смывайте» их, т. Начинайте восстанавливаться уже сейчас, не откладывайте на потом [7]! Упражнение «Я хвалю себя за то, что... Цель : способствовать формированию позитивного самоощущения. Ведущий предлагает участникам вспомнить 1 жизненную ситуацию, в которой они показали себя с лучшей стороны, и похвалить себя за это: «Мы так редко себя хвалим, считая это неудобным, неправильным, непринятым.

Сейчас у вас есть редкая возможность забыть об ограничениях и похвалить себя за что-нибудь. Продолжите фразу «Я хвалю себя за то, что... Необходимо принять удобную позу. Ваше тело расслаблено. Глаза закрыты. Сделайте несколько глубоких вдохов и медленных выдохов. Представьте себя в каком-нибудь тихом и уютном месте. Может быть, это будет светлая роща ранним солнечным утром: слышите, как звонко поют птицы? Может быть, это будет маленький песчаный пляж на берегу ласкового синего моря, мягко освещенного закатным солнцем.

Волны плавно накатываются одна за другой, тихо шуршат по песку:Попытайтесь вспомнить самое приятное место из своего детства, место, где вы чувствовали себя комфортно. Теперь вспомните себя таким, каким вы были в детстве, - в три, четыре, пять лет. Представьте, что этот малыш стоит перед вами. Попытайтесь понять, что он чувствует.

Выглядит ли он радостным или печальным? Может быть, он рассержен или обижен на кого-то? Может быть, он чего-то боится? Погладьте малыша по голове, улыбнитесь ему, обнимите его. Скажите, что любите его, что теперь всегда будете рядом с ним, будете поддерживать его и помогать ему. Скажите: "Я люблю тебя. Я принимаю тебя таким, какой ты есть. Ты прекрасен! Я хочу, чтобы ты был счастлив". После этих слов представьте, что малыш улыбается вам в ответ и обнимает вас крепко - крепко.

Поцелуйте его, скажите, что ваша любовь неизменна и всегда остается с ним: "Я всегда с тобой. Я люблю тебя! Теперь отпустите малыша, помашите ему на прощание рукой. Постепенно выйдите из релаксации, сделайте глубокий вдох - выдох, откройте глаза.

Скажите себе: "Я совершенна. Я принимаю и люблю себя полностью. Я создаю свой прекрасный мир, наполненный радостью и любовью" [8]. Мудра - это особое положение пальцев рук в соответствии с определенными правилами. Знания о мудрах идут из глубины веков и всегда использовались в йогических и духовных практиках, как доступный способ исцеления тела, достижения особого состояния сознания и решения проблем психологического и эмоционального характера.

Мудры лучше всего выполнять сидя. Обязательно условие - спина прямая. Вы не должны испытывать никакого напряжения и боли. По мере освоения практики, продолжительность выполнения мудры увеличивается от трех минут в начале до тридцати минут при получении устойчивых навыков. Большинство мудр дает немедленный эффект - вы тотчас ощутите прилив сил, ясность ума, умиротворение.

Мудры , выбранные вами, надо будет выполнять в течение нескольких недель, прежде, чем вы ощутите в себе глубокую перемену, которая и устранит, мучающую вас, проблему. Эта мудра одна из наиболее важных. Снимает эмоциональное напряжение, тревогу, беспокойство, меланхолию, печаль, тоску и депрессию. Улучшает мышление, активизирует память, концентрирует потенциальные возможности.

Показания: бессонница или чрезмерная сонливость, высокое кровяное давление. Эта мудра возрождает нас заново. Многие мыслители, философы, ученые пользовались и пользуются этой мудрой. Методика исполнения: указательный палец легко соединяется с подушечкой большого пальца. Оставшиеся три пальца выпрямлены не напряжены. Выполнение этой мудры выравнивает энергетический потенциал всего организма, способствует усилению его жизненных сил.

Повышает работоспособность, дает бодрость, выносливость, улучшает общее самочувствие. Показания: состояние быстрой утомляемости, 6ессилия, нарушение зрения, улучшает остроту зрения, лечение болезни глаз.

Методика исполнения: подушечки безымянного, мизинца и большого пальцев соединены вместе, а оставшиеся свободно выпрямлены. Выполняется обеими рука одновременно. Показания: ухудшение психофизического состояния организма, состояние психической слабости, стресса. Выполнение этой мудры улучшает объективную оценку собственной личности, доверие к себе, а также осуществляет защиту от негативных внешних энергетических воздействий.

Методика исполнения: безымянный и большой пальцы соединяются подушечками с небольшим надавливанием. Оставшиеся пальцы выпрямлены.

Выполняется обеими руками. Черепаха - священное животное. По индийской мифологии черепаха помогла богам добыть амриту священный напиток бессмертия из океана. Замыкая все пальцы, мы перекрываем основы всех ручных меридианов. Образуя замкнутый круг, мы, таким образом, предотвращаем утечку энергии. Купол "Черепахи" образует энергетический сгусток, который утилизируется организмом для его нужд. Показания: астения, переутомление, нарушение функции сердечно-сосудистой системы.

Методика исполнения: пальцы правой руки смыкаются с пальцами левой руки. Большие пальцы обеих рук соединены между собой, образуя "голову черепахи" [13]. Следует выполнять мудры дважды в день. Аффирмации — это предложения, которые человек произносит себе осознанно в мыслях. Аффирмации представляют собой наиболее легкий способ влияния на подсознание.

Вы просто выбираете позитивную фразу и произносите время от времени. Я — талантливый, открытый, добрый и оптимистичный человек. Посещение школьной столовой всегда происходит на перемене. Во время уроков бегать в столовую нельзя.

Перед тем, как зайти в столовую, ученики моют руки и вытирают специальными чистыми салфетками. У каждого ученика есть своя салфетка, за этим следит дежурный или староста класса. Недопустимо бросать еду на пол, крошить хлеб или лепить из него фигурки. Поев, каждый ученик убирает свою тарелку на специальный стол. В актовом зале школы ученики собираются в праздничные дни, чтобы присутствовать на торжественном школьном собрании или концерте. В зал заходят всем классом, по порядку, под наблюдением учителя, и спокойно рассаживаются по местам.

Нельзя кричать, топать, хлопать откидными сиденьями, становиться ногами на сиденья. На собрании или концерте нельзя разговаривать, свистеть, кричать и мешать окружающим слушать или смотреть. Если выступление понравилось, одобрение можно выражать хлопаньем в ладоши.

Нельзя в актовом зале есть конфеты или булочки, щелкать семечки, тем более — бросать на пол шелуху или бумажки. Следует вести себя вежливо и аккуратно.

Обучение учащихся уходу за своим здоровьем

  • Чем занимается совет профилактики
  • положение о совете профилактики | Материал: | Образовательная социальная сеть
  • Общие правила поведения в школе

Работа по профилактике детского травматизма должна вестись в двух основных направлениях:. Мероприятия по профилактике травматизма должны включаться в план воспитательной работы, который контролируется заведующим учебной частью и директором школы, а также в план санитарно-просветительной работы ответственные за его выполнение медицинские работники школ.

В нашей школе планируются мероприятия по профилактике дорожно-транспортного травматизма, а также мероприятия, связанные с профилактикой детского травматизма в школе. Вместе с тем, в планах должен быть представлен весь комплекс мероприятий по профилактике всех видов травматизма. Планировать работу следует отдельно для учащихся младших, средних и старших классов. Вопросы по профилактике травматизма находят отражение в планах воспитательной работы учителей и классных руководителей.

Учителя физической культуры, технологии включают элементы обучения детей безопасному поведению в программный материал. Планированию работы помогает также строгий учет травм, возникших у детей на территории школы и вне ее. Анализ этих случаев обсуждается в нашем педагогическом коллективе и служит отправной точкой для планирования конкретных общешкольных и классных мероприятий.

Каждый случай получения травмы разбирается в классе, а некоторые случаи в присутствии учащихся всей школы. Одновременно обсуждение случаев травм, анализ их причин проводится и в педагогическом коллективе. Работа по профилактике травматизма невозможна без точного учета и анализа всех несчастных случаев у учащихся, происходящих в школе и вне ее. Это помогает выявить основные причины травм нарушение санитарно-гигиенических норм; отсутствие необходимых знаний у детей; халатность взрослых и т.

Медицинские работники обязаны информировать всех работников школы о случаях травм. Но объективно существующие школьные факторы риска, важнейший из которых - неизбежная скученность детей, неустранимы в принципе.

Поэтому черепно-мозговые травмы и переломы среди мальчиков в школе во время перемены или на школьном дворе - далеко не редкость. Обстоятельства каждого конкретного случая, когда ребенок получил травму, нужно рассматривать сугубо индивидуально. В планах работы школы есть пункты, предусматривающие подготовку педагогического и технического персонала школ, родителей. В планах отмечаются задачи, мероприятия, сроки их исполнения, обеспечение методическими, наглядными материалами.

Одной из основных задач тренера и преподавателя спортивных дисциплин в учебных заведениях является забота о здоровье воспитанников и студентов. Второй аспект — это развитие физической активности учащихся. Школа может организовывать спортивные секции, занятия по физической культуре, спортивные мероприятия и соревнования, чтобы дети имели возможность заниматься физическими упражнениями и развивать себя физически.

Также важно научить учащихся мерам безопасности при занятиях спортом и физической активностью. Третий аспект — это психологическое здоровье учащихся. Школа может проводить психологические тренинги и занятия, которые помогут ученикам развивать навыки саморегуляции, управления стрессом, эмоциональной стабильности и осознавать свои эмоции.

Важным аспектом здесь является обучение детей навыкам строительного общения, умению находить компромисс и решать конфликты мирным путем. Все эти аспекты помогают учащимся осознать важность здоровья и научиться заботиться о нем. Обучение учащихся уходу за своим здоровьем является неотъемлемой частью профилактики в школе и позволяет детям вырасти сильными и здоровыми взрослыми.

Для того чтобы эффективно бороться с этими привычками, школы организуют различные мероприятия и меры профилактики. На совете профилактики обсуждаются и разрабатываются планы и программы по распространению информации о вреде вредных привычек. В рамках этих программ проводятся лекции, презентации, тренинги, беседы и другие формы работы с учащимися.

Обычно такие мероприятия проводят профессионалы, врачи, наркологи, психологи и другие специалисты, имеющие опыт и знания в этой области. С целью более эффективной работы, информация о вреде вредных привычек может распространяться внутри школы через различные каналы связи. Например, учащимся можно давать информационные брошюры или плакаты, которые содержат полезные советы и факты о вредных привычках. Также совет профилактики может организовывать различные конкурсы, акции и мероприятия, связанные с темой вредных привычек.

Например, можно провести конкурс на лучший рисунок или плакат, посвященный борьбе с наркотиками. Это позволит привлечь внимание учащихся и вызвать интерес к данной теме. Важно уделить особое внимание формированию негативного отношения к вредным привычкам и повышению осведомленности учащихся о последствиях их употребления.

Совет профилактики может содействовать созданию своеобразной образовательной среды, в которой вредные привычки не поддерживаются и не поощряются. Детально проигрывайте в сознании образ этого дерева: его мощный и гибкий ствол, переплетающиеся ветви, колышущуюся на ветру листву, открытость кроны навстречу солнечным лучам и влаге дождя, циркуляцию питательных соков по стволу, корни, прочно вросшие в землю. Важно почувствовать питательные соки, которые корни вытягивают из земли. Земля - это символ жизни, корни - это символ стабильности, связи человека с реальностью.

Упражнение развивает внутренние средства ролевой децентрации. Выполняется индивидуально, в течение 10-15 минут. Представьте себе ваш неприятный разговор, например, с завучем. Условно назовем ее Марией Ивановной, позволившей себе неучтивый тон в разговоре с вами и несправедливые замечания.

Закончился рабочий день и по дороге домой вы еще раз вспоминаете неприятную беседу, и чувство обиды захлестывает вас. Это вредно для вашей психики: на фоне психологической усталости после рабочего дня развивается психическое напряжение. Вы пытаетесь забыть обиду, но вам это не удается. Попробуйте пойти от противного. Вместо того чтобы насильственным образом вычеркнуть Марию Ивановну из своей памяти, попытайтесь, наоборот, максимально приблизить ее.

Попробуйте по дороге домой сыграть роль Марии Ивановны. Подражайте ее походке, манере себя вести, проигрывайте ее размышления, ее семейную ситуацию, наконец, ее отношение к разговору с вами. Через несколько минут такой игры вы почувствуете облегчение, спадет напряжение. Изменится ваше отношение к конфликту, к Марии Ивановне, вы увидите в ней много позитивного, того, что не замечали раньше. По сути дела, вы включитесь в ситуацию Марии Ивановны и сможете ее понять.

Последствия такой игры обнаружат себя на другой день, когда вы придете на работу. Мария Ивановна с удивлением почувствует, что вы доброжелательны и спокойны, и сама, вероятно, станет стремиться уладить конфликт. Несколько минут назад у вас закончился неприятный разговор с матерью ученика, постоянно нарушающего дисциплину, прогуливающего уроки, нагрубившего вам.

В беседе с ней вы говорили о воспитании сына в семье, необходимости регулярного контроля за выполнением домашних заданий, о том, что вседозволенность, которая культивируется на ваш взгляд, в семье ученика, ни к чему хорошему не приведет. В ответ вы не смогли сдержаться. Ваши установки на спокойное и конструктивное построение беседы были разрушены. Как снять неприятный осадок после такого разговора? Возьмите цветные карандаши или мелки и чистый лист бумаги.

Расслабленно, левой рукой нарисуйте абстрактный сюжет - линии, цветовые пятна, фигуры. Важно при этом полностью погрузиться в свои переживания, выбрать цвет и провести линии так, как вам больше хочется, в полном соответствии с вашим настроением. Попробуйте представить, что вы переносите свое грустное настроение на бумагу, как бы материализуете его.

Закончили рисунок? А теперь переверните бумагу и на другой стороне листа напишите 5-7 слов, отражающих ваше настроение. Долго не думайте; необходимо, чтобы слова возникали спонтанно, без специального контроля с вашей стороны. После этого еще раз посмотрите на свой рисунок, как бы заново переживая свое состояние, пересчитайте слова и с удовольствием, эмоционально разорвите листок, выбросите в урну.

Вы заметили? Всего 5 минут, а ваше эмоционально-неприятное состояние уже исчезло, оно перешло в рисунок и было уничтожено.

Эта проблема может быть связана с профессией, семейной жизнью, взаимоотношениями с друзьями. Полистайте книгу, читайте фразы пословиц или афоризмов в течение 25-30 минут, пока не почувствуете внутреннее облегчение. Возможно, кроме психической релаксации та или иная пословица натолкнет вас на правильное решение. Возможно также, вас успокоит тот факт, что не только у вас возникла проблема, над способами ее решения размышляли многие люди, в том числе и исторические личности [5].

Одним из распространенных стереотипов житейской психогигиены является представление о том, что лучшим способом отдыха и восстановления являются наши увлечения, любимые занятия, хобби.

Число их обычно ограничено, т. Многие из таких занятий требуют особых условий, времени или состояния самого человека. Однако существует много других возможностей отдохнуть и восстановить свои силы. Участникам тренинга раздаются листы бумаги, и предлагается написать 5 видов повседневной деятельности, которые приносят им удовольствие. Затем предлагается проранжировать их по степени удовольствия.

Затем объяснить педагогам, что это и есть ресурс, который можно использовать как » скорую помощь» для восстановления сил. Научитесь по возможности сразу сбрасывать негативные эмоции, а не вытеснять их в психосоматику. Как это можно сделать в условиях работы в детском саду:. Если у вас имеются нарушения сна, старайтесь читать на ночь стихи, а не прозу. По данным исследований ученых, стихи и проза различаются по энергетике, стихи ближе к ритму человеческого организма и действуют успокаивающе.

Каждый вечер обязательно становитесь под душ и проговаривая события прошедшего дня, «смывайте» их, т. Начинайте восстанавливаться уже сейчас, не откладывайте на потом [7]! Упражнение «Я хвалю себя за то, что... Цель : способствовать формированию позитивного самоощущения. Ведущий предлагает участникам вспомнить 1 жизненную ситуацию, в которой они показали себя с лучшей стороны, и похвалить себя за это: «Мы так редко себя хвалим, считая это неудобным, неправильным, непринятым.

Сейчас у вас есть редкая возможность забыть об ограничениях и похвалить себя за что-нибудь. Продолжите фразу «Я хвалю себя за то, что... Необходимо принять удобную позу. Ваше тело расслаблено. Глаза закрыты. Сделайте несколько глубоких вдохов и медленных выдохов. Представьте себя в каком-нибудь тихом и уютном месте. Может быть, это будет светлая роща ранним солнечным утром: слышите, как звонко поют птицы? Может быть, это будет маленький песчаный пляж на берегу ласкового синего моря, мягко освещенного закатным солнцем.

Волны плавно накатываются одна за другой, тихо шуршат по песку:Попытайтесь вспомнить самое приятное место из своего детства, место, где вы чувствовали себя комфортно. Теперь вспомните себя таким, каким вы были в детстве, - в три, четыре, пять лет.

Представьте, что этот малыш стоит перед вами. Попытайтесь понять, что он чувствует. Выглядит ли он радостным или печальным? Может быть, он рассержен или обижен на кого-то? Может быть, он чего-то боится? Погладьте малыша по голове, улыбнитесь ему, обнимите его. Скажите, что любите его, что теперь всегда будете рядом с ним, будете поддерживать его и помогать ему. Скажите: "Я люблю тебя.

Я принимаю тебя таким, какой ты есть. Ты прекрасен! Я хочу, чтобы ты был счастлив". Программа: духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся при получении начального общего образования. Направление: правовое воспитание.

Участие в неформальных объединениях и организациях антиобщественной направленности. Совершение правонарушения до достижения возраста, с которого наступает уголовная ответственность.

Систематическое нарушение дисциплины в школе драки, грубость, сквернословие и др. Основания для постановки на внутришкольный учёт семьи, в которой родители законные представители :. Не исполняют обязанностей по воспитанию, обучению и или содержанию своих детей. Злоупотребляют наркотиками и спиртными напитками; отрицательно влияют на поведение несовершеннолетних, вовлекают их в противоправные действия преступления, бродяжничество, попрошайничество, проституцию, распространение и употребление наркотиков, спиртных напитков т.

Допускают в отношении своих детей жестокое обращение. Совет рассматривает собранные по делу материалы, выслушивает объяснения несовершеннолетнего, его родителей законных представителей и после всестороннего рассмотрения обстоятельств дела предпринимает меры воздействия в отношении несовершеннолетнего:. Мера воздействия считается снятой, если несовершеннолетний в течение этого срока не совершил нового правонарушения.

Позитивные изменения, сохраняющиеся длительное время минимум 2 месяца , указанных в настоящем положении обстоятельств жизни обучающегося.

Окончание обучения по программам основного и или среднего общего образования в образовательном учреждении. Смена места жительства и переход в другое образовательное учреждение.

Поступление данных о снятии несовершеннолетнего, его родителей с учёта в УМВД. Общие положения1. Оказывает консультативную, методическую помощь родителям законным представителям в воспитании детей; 4. Исполняет законодательство Российской Федерации в области защиты персональных данных и защиты учащихся от информации, причиняющей вред их здоровью; 5.

Вносить предложения и изменения в планы учебно-воспитательного процесса школы; 5. Приглашать на собеседование родителей с целью анализа ситуации, оказания помощи, защиты прав ребёнка, по запросам или в случае необходимости направлять информацию о неблагополучных семьях в органы опеки и попечительства города, ОПДН и в КДН по месту жительства; 5.

Ходатайствовать перед администрацией о принятии мер административного воздействия меры административного воздействия к несовершеннолетним могут быть приняты комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав в соответствии с Российским законодательством ; 5. Выносить обучающемуся предупреждение и строгое предупреждение; 5. Ставить вопрос о наложении на обучающегося дисциплинарного взыскания; 5. Учет посещаемости 2. Учащиеся, замеченные в употреблении спиртных напитков, курении и других правонарушениях Ходатайство педагогов школы перед Советом профилактики о постановке на внутришкольный учет.

Учащиеся, систематически нарушающие дисциплину, проявляющие элементы асоциального поведения сквернословие, драки, издевательство над другими детьми, унижение человеческого достоинства Докладные от педагогов на имя директора школы 4. Учащиеся, причиняющие вред школьному имуществу Докладная педагога, тех. Постановка учащихся на внутришкольный учёт.

Main navigation

  • Global Links
  • протоколы совета профилактики | Материал на тему: | Образовательная социальная сеть
  • Библиотека

Разработки / Классному руководителю / Разное / 6 класс / Выступление на педагогическом совете «Работа классного руководителя по предупреждению правонарушений и безнадзорности в школе-интернате для обучающихся с ОВЗ».
ИнтернетКак провести совет профилактики в школе. Все ответы в статье: "Как провести совет профилактики в школе" с комментариями профессионалов.
ИнтернетВ любом случае, план мероприятий по профилактике буллинга в школе должен включать в себя как минимум: совместную с детьми разработку и утверждение правил общения, которые отвечают.
Интернетv& система работы в школе по профилактике ДДТТ и преподавание курса ОБЖ способствует повышению уровня знаний обучающихся и приобретения навыка безопасного поведения на улицах и дорогах.
положение о совете профилактики | Проект: | Образовательная социальная сеть ИнтернетСовет может принять решение об организации коррекционной работы, как в отношении учащегося, так и в отношении родителей и лиц, их заменяющих.

Оцените статью
Добавить комментарий